張和平

【摘 要】數(shù)學思想是數(shù)學中的精髓，也是解決各種數(shù)學問題的重要指導思想。小學高年級階段是小學生的一個重要階段，在這一時期進行數(shù)學思想學習具有重要的意義，不僅為學生今后學習數(shù)學奠定了基礎，同時也具有實際作用，幫助學生解決現(xiàn)實中的難題。因而，筆者在自身多年小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗的基礎上，對小學高年級數(shù)學思想滲透進行了研究。

【關鍵詞】小學高年級數(shù)學；數(shù)學思想；滲透策略

在數(shù)學學習中存在著不少的數(shù)學思想，它是一種抽象性的思維，它在無形中引導學生輕松解決數(shù)學難題。數(shù)學思想作為數(shù)學的精髓，也數(shù)學中各種規(guī)律以及方法的綜合概括。教師在進行數(shù)學教師時，不僅需要讓學生對各種數(shù)學概念以及數(shù)學方法有所了解，同時也需要注重對學生數(shù)學思想的滲透，讓學生具備相應的數(shù)學能力，進而可以自己獨立解決問題。在小學數(shù)學新課標中，數(shù)學思想已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要內容。但是，如何在小學高年級數(shù)學教學中進行思想滲透呢？本文主要就小學生高年級數(shù)學教學中數(shù)學思想滲透的策略進行了研究分析。

一、小學高年級數(shù)學思想滲透的重要性

數(shù)學思想是無數(shù)人對數(shù)學知識、數(shù)學解題方法的總結，也是從本質上對數(shù)學的一種認識。數(shù)學思想是從無數(shù)次的數(shù)學實踐中總結出來的，同時，它又反作用于數(shù)學實踐，為人們解決數(shù)學難題提供思想指導。數(shù)學方法是進行數(shù)學實踐的操作方法，其中，數(shù)學思往往滲透在數(shù)學方法中，指導數(shù)學方法進行數(shù)學活動[1]。因而，在小學高年級數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想具有非常重要的意義，不僅可以讓學生在解題的過程中具有清晰的思路，同時也可以提高學生的認知水平以及分析問題、處理問題的水平。在當前的數(shù)學教學中，多數(shù)數(shù)學教師并沒有重視在教學中滲透數(shù)學思想，而只是進行知識點的講解，這會讓學生的思維日益僵化，并逐漸降低對數(shù)學學習的興趣。盡管提升學生的數(shù)學知識是較為重要的，但更重要的是學生對數(shù)學知識的應用能力。在小學高年級數(shù)學教學中的教學目標是對學生學習能力以及綜合素質進行提高，數(shù)學思維作為數(shù)學教學中的重點，教師應該重點提升，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，這樣才能促進學生走向全面發(fā)展。

二、小學高年級數(shù)學思想滲透的主要策略

1.教師需要轉變自己的教學觀念

數(shù)學思想是存在于每一個教學活動中的，教師是數(shù)學教學活動組織者，只有教師有意識地在教學中滲透思想思想，才能讓學生受到數(shù)學思想潛移默化的影響，并逐漸形成學生自身的數(shù)學思想。對此，教師需要轉變自身原有的教學觀念，認識到數(shù)學思想的重要性，進而有意識地在數(shù)學課堂教學中對學生進行數(shù)學思想的滲透。一般可以從教材中挖掘數(shù)學思想，在日常教學中進行滲透。教師在小學高年級數(shù)學教學中的教學內容與分類討論和函數(shù)有所聯(lián)系就可以進行分類討論、函數(shù)等數(shù)學思想的滲透，這樣學生今后在學習函數(shù)以及解決數(shù)學問題將會更加輕松[2]。

2.通過創(chuàng)設教學情境進行數(shù)學思想的滲透

在小學高年級數(shù)學中，創(chuàng)設情境是我們常用的一種教學方式，也取到了非常好的教學效果。這主要是由于數(shù)學知識多是一些抽象性的知識點，小學生由于受到年齡的限制，對這些抽象的知識點難以理解，進而容易打擊小學生學習數(shù)學的積極性。這時，教師在進行情境教學時，可以在教學中滲透相應的數(shù)學思想。教師可以將數(shù)形結合的數(shù)學思想融入在教學中，讓學生對數(shù)學知識有一個清晰的認識，如在進行路程和速度的講解時，可以將通過畫圖的方式進行，也可以通過比較生動的情境[3]。創(chuàng)設情境的教學方式可以抓住學生的注意力，讓學生更快地接受數(shù)學思想。

3.在進行新課學習中滲透數(shù)學思想

數(shù)學知識多是一些比較抽象化的概念，尤其是一些數(shù)學概念以及數(shù)學公式。小學生對這些數(shù)學知識點需要一個適應的時期，但是多數(shù)小學生還是無法理解這些知識點，而且非常容易出現(xiàn)混淆的情況。對此，教師可以使用一些數(shù)學思想，如歸納法的使用，教師在進行概念教學時可以引導小學生對數(shù)學中的概念進行提煉和總結，這樣能夠加深學生對知識點的理解，避免出現(xiàn)知識點混淆的情況。除了對概念進行歸納外，教師還可以讓學生對數(shù)學其他知識點進行總結、歸納，找到知識點和知識點的聯(lián)系。同時，教師也可以通過找規(guī)律中滲透數(shù)學思想，引導學生自己進行規(guī)律探究，進而提升對知識點的理解能力。

4.通過建立數(shù)學知識體系進行數(shù)學思想滲透

在數(shù)學學習中是一個模塊一個模塊進行學習的，是獨立存在。但是，數(shù)學知識是是系統(tǒng)化的體系，知識點和知識點是具有聯(lián)系。學生只有將數(shù)學知識的體系建立起來，這樣才能更好地進行學習。對此，教師不僅僅需要注重數(shù)學知識和數(shù)學方法的講解，而且還要注重數(shù)學知識體系的建設，這樣一步一步搭建起數(shù)學知識體系，并讓小學生在搭建的過程中獲得數(shù)學思想，進而提升數(shù)學能力。如小學生在學習數(shù)學函數(shù)時，教師不能只是讓小學生學習簡單的數(shù)字、公式，而是應該在其中滲透相應的數(shù)學思想，讓學生自己從中找出規(guī)律，并將其內化為自己的思想，為數(shù)學學習打下基礎。

5.在課外生活中滲透數(shù)學思想

課堂時間是有限，在這短短的課堂時間中需要交給學生知識，也需要對學生能力進行培養(yǎng)。在這種情況下，多種課堂目標會難以實現(xiàn)。因而，教師可以充分利用學生的課外生活進行數(shù)學思想的滲透，它可以有效對學生的課堂知識點進行鞏固，也能有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并將數(shù)學知識靈活運用于實踐中。教師可以通過布置課后作業(yè)的形式展開，引導學生對課堂的知識點進行消化，同時也需要學生對課堂的知識點進行總結，讓學生自行獲得數(shù)學思想。與此同時，教師也可以通過一些實踐操作來讓學生獲得數(shù)學思想，不僅可以增強學生的動手能力，也能加深學生對知識的理解，提高學生的素質。

三、結束語

小學高年級階段是小學生逐漸向初中階段過渡的一個重要的階段，在這一時期，小學生不能還是一直采用死記硬背的方式進行學習數(shù)學，這會對學生今后的數(shù)學學習造成極大的影響。對此，教師需要在數(shù)學教學中有意識地滲透數(shù)學思想，讓學生在無意識中提升數(shù)學能力，并從中獲得數(shù)學的趣味性。同時，這種數(shù)學思想將會轉化成學生的思維，進而影響學生學習和生活，幫助學生更好地生活。

參考文獻：

[1]孫劉瑋.數(shù)學思想的本質意蘊及建構策略——基于小學數(shù)學教學實踐的思考[J].中國教育學刊，2014（6）：68-72.

[2]陳俊玲.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略[J].新課程：小學版，2012（12）：71-71.

[3]酈丹.例談小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透的有效策略[J].小學教學參考，2011（14）：29-30.