楊東

試題講評是初中化學復習階段課堂教學的重要組成部分.高效的化學試題講評，能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，也能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，還能發(fā)展學生的思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力.那么，如何才能提高化學試題講評課的有效性呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、統(tǒng)籌分析，充分準備

化學試題講評課應有明確的目的性和針對性.這就要求教師課前要投入大量的精力進行充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷.化學試題講評課的課前準備主要有做題、閱卷、統(tǒng)計等.每次學生考試的同時，筆者都會仔細將試題完整地做一遍.通過做題，了解試題中考查的主要知識點及其對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內容，同時預測學生可能出現(xiàn)的錯誤.

二、講究策略，精心設計

1.試題講評要及時.每次考試結束后，學生都急切地想知道自己的分數(shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案.這個時候，學生的學習動機、求知欲望最為強烈，試題講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的基礎.因此，試題講評應突出時效性，以便充分利用學生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課效果.

2.試題講評要有側重.試題講評應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津.有了課前的數(shù)據統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題，教師應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解.在試題講評中，對試題內容的分析，不能僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力.還要注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤，還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還，是考試心理緊張；等等.在評析時，教師應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等.

3.試題講評要有拓展.在講評試題時，教師應站在更高的角度審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生.也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，調動學生解題的積極性，拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性.

4.試題講評要發(fā)揮學生的主體作用.新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育.化學試題講評課也應體現(xiàn)這一核心理念.筆者通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前一、兩天將要講評的試題發(fā)給學生，讓學生自己獨立糾錯.課堂上將全班學生分成若干個學習小組，學生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內進行討論，共同交流.期間鼓勵答題正確的學生將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學.對于經組內討論分析后仍存在疑惑或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，筆者統(tǒng)籌.對各組提交的問題，其他小組已經討論解決的，請該組代表進行講評，都不能解決的或分析不清的，筆者講評.

三、突出鞏固，注重反思

試題反映的問題大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學中的難點和重點.通過教師的一次講評，學生不可能完全掌握.因此，試題講評后，教師要注意收集學生的反饋信息.在試題講評課前，筆者針對本節(jié)課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試題講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、提高講評效果的目的.在試題講評課后，筆者要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路.同時，引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）.反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習進行小結；對所用解題方法、解題技巧進行反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，哪種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？對錯誤原因進行反思，是知識缺陷、能力不足，還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應試心理調控、答題時間的合理安排等），及時整理，提高明辨是非的能力.只有這樣，才能深化學生對問題的理解，提高解題效率.

總之，在化學試題講評課中，教師應讓學生在知識、能力、方法、情感等方面都得到培養(yǎng)和提高，使學生獲得實實在在的發(fā)展.