錢紅飛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，如故事情境、游戲情境等.每種情境都有自身的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要針對某種特定的教學(xué)情況.只有這樣，教學(xué)情境才能發(fā)揮出它的價值.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會.

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.有些學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時總會表現(xiàn)出一種畏懼的心理狀態(tài).七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)步入初中，依然“童心未泯”.在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的“童心未泯”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓他們在有趣的數(shù)學(xué)故事中進(jìn)行思考，加深對知識的理解.不僅如此，創(chuàng)設(shè)故事情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力.例如，在講“函數(shù)的圖象”時，我講了龜兔賽跑的故事，并進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)：兔子和烏龜賽跑，兔子先以一個較快的速度奔跑，我讓學(xué)生畫出兔子在這一階段的路程和時間的函數(shù)圖象.由于兔子的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于烏龜，它將烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，兔子變得驕傲，在中途開始睡大覺.兔子睡覺的時間它是沒有移動的，于是這是一條水平的線段.但是，烏龜雖然慢，它卻一直保持勻速前進(jìn)，慢慢地就超過了兔子.學(xué)生很快畫出了烏龜移動的函數(shù)圖象.接下來，兔子醒來發(fā)現(xiàn)烏龜在自己的前面，又以一個比一開始速度更快的速度前進(jìn)，但是仍然沒有追上烏龜，最后烏龜獲得了勝利，引導(dǎo)學(xué)生將兔子運(yùn)動的最后這段圖象畫了出來.這時，一個完整的函數(shù)圖象就產(chǎn)生了.通過這個函數(shù)圖象，可以直觀地反映出兔子和烏龜?shù)穆烦虝r間關(guān)系.通過函數(shù)圖象線段的坡度，也能反映出兩者的速度.這樣，合理地引入一個學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢钴S了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了教學(xué)效果.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

學(xué)生天性愛玩，有著很強(qiáng)的自尊心，想在各個方面都領(lǐng)先.教師可以利用學(xué)生的這個特性開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境，并且在游戲過程中以一種競爭的形式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在競爭中提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識.例如，在講“二元一次方程組的解”時，我考慮到這節(jié)知識略顯枯燥，就組織了一個“計(jì)算接龍”的游戲：我給出學(xué)生一個二元一次方程，如4x+y=50，然后從第一個學(xué)生開始依次對x，y引入合適的值，看哪個學(xué)生回答得既快又準(zhǔn).如果有人超過三秒沒答上來，那么就由那個學(xué)生進(jìn)行才藝表演，活躍課堂氣氛，再由這個學(xué)生出一個方程式，繼續(xù)進(jìn)行.在游戲過程中，學(xué)生無論成績好壞，都積極地參與進(jìn)來，并從中提高自己的計(jì)算能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.接下來我總結(jié)：剛才的游戲無論輸贏，大家都能積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，這才是組織這次活動的目的.數(shù)學(xué)并不是你們想象的那樣枯燥，用“玩”的心態(tài)，認(rèn)真地對待數(shù)學(xué)，一定能夠取得優(yōu)異的成績.學(xué)生聽后內(nèi)心感到振奮，提高了學(xué)習(xí)的積極性.在這個教學(xué)片斷中，解方程這部分本是較為枯燥的內(nèi)容，我卻以一個生動活潑的形式呈現(xiàn)出來，并取得了良好的教學(xué)效果.由此可見，教學(xué)是門藝術(shù)，教師要深入地挖掘其蘊(yùn)涵的魅力，完善自己的教學(xué)方法.

三、創(chuàng)設(shè)互助情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

由于各種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平層次不齊.這是不利于教學(xué)的全面開展的.針對這種情況，教師可以采用小組合作、討論等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的情境.在很多情況下，學(xué)生在面對問題時更喜歡去咨詢身邊的同學(xué)，他們覺得咨詢自己的同學(xué)更加“放松”.開展小組合作，創(chuàng)設(shè)合作情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)條件.在學(xué)生討論的過程中，教師也要參與，承擔(dān)一個引導(dǎo)者和合作者的責(zé)任.這樣，不僅能夠讓成績稍好的學(xué)生帶動成績不理想的學(xué)生，還能建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，有問題也能及時向老師請教，消除他們那種對老師的畏懼心理.例如，在講“感受概率”時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作互助的情境，讓他們對生活中的概率進(jìn)行討論，并根據(jù)小組討論，結(jié)合相關(guān)的知識設(shè)計(jì)有關(guān)概率的實(shí)驗(yàn).在分組時，我盡量保證每個小組都有學(xué)習(xí)較好和較差的學(xué)生，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到帶動作用.同時，在每個小組中，都有男生和女生.因?yàn)槲铱紤]到班上一些男女生是不善交流的.在小組討論過程中，學(xué)生都積極參與.同時，我對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，明確他們討論的方向.這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果.教師要不斷探索，總結(jié)出更加適合自己的教學(xué)方法.