潘喬國(guó)

課堂導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié).良好的導(dǎo)入方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效地提高教學(xué)質(zhì)量.因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重要.教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不容的導(dǎo)入模式.下面結(jié)合具體案例對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行具體細(xì)致的探究.

一、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要求與原則

高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入要求不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的導(dǎo)入方式，不能流于形式；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，新穎標(biāo)新.重視導(dǎo)入的情境設(shè)計(jì)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以一種全新的生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，不脫離實(shí)際.

1.導(dǎo)入要有啟發(fā)性.在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生打開思路，理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三運(yùn)用自如的效果.

2.導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性.在教學(xué)中，教師的導(dǎo)入方式要承上啟下，既能夠銜接前面所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又能夠載入新的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間要聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然.

3.導(dǎo)入要有目的性.在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，教師要緊密圍繞教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，不能脫離教學(xué)主題；注重基礎(chǔ)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，要突出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，靈活務(wù)實(shí)，有利于達(dá)到教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也有利于師生有效配合，共同完成教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、高中教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

隨著高中教學(xué)的發(fā)展，課堂導(dǎo)入的方式越來(lái)越多樣化，多媒體等教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了更多便利.相同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的多樣的導(dǎo)入方式或者不同的知識(shí)內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法等，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要.這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)的需要，大膽創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

1.情境導(dǎo)入法.數(shù)學(xué)作為一門貼近生活的學(xué)科，自然是來(lái)源于生活的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講“判定面面垂直定理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境導(dǎo)入： 同學(xué)們可以注意一下，在建筑工地上，工人們一般都會(huì)在一根細(xì)繩上吊上重物，借此來(lái)觀察繩子是否與自己砌的墻體貼近，來(lái)保證墻面與地面的垂直.建筑工人可能不了解其中的道理，那么同學(xué)們能不能根據(jù)我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到相應(yīng)的理論基礎(chǔ)呢？（以此導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）這樣的生活實(shí)例有很多，完全可以借鑒到數(shù)學(xué)教學(xué)中作為情境導(dǎo)入.這樣結(jié)合實(shí)際生活所引出的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在無(wú)壓的狀態(tài)下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用.

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法.這是一種常用的教學(xué)導(dǎo)入法.這種方法顧名思義就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和新的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，新舊知識(shí)有效結(jié)合，把新的知識(shí)點(diǎn)有效融入到學(xué)過(guò)的知識(shí)中，從而形成一種全新又不陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的掌握.這是一種有效的導(dǎo)入方法，但是這種導(dǎo)入不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容，要具體對(duì)待.根據(jù)以往教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，這種導(dǎo)入方法更適合定理公式這一類的教學(xué)內(nèi)容.例如，在講“對(duì)數(shù)的函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，那么我們是從哪幾個(gè)方面學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生回答出相應(yīng)的答案后，教師總結(jié)：我們是從圖象上觀察到指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、特殊點(diǎn)等，來(lái)說(shuō)明函數(shù)的性質(zhì).同樣，我們現(xiàn)在就從這幾個(gè)方面來(lái)研究一下對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，看看是否可行.這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上做到了新舊知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)把一個(gè)問題系統(tǒng)化，解決了一系列同類的問題，有利于學(xué)生對(duì)同一類學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

3.懸念導(dǎo)入法.懸念即設(shè)置疑問，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問提出具體的問題.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問.針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的問題積極思考，有效解決問題.例如，在講“極坐標(biāo)”時(shí)，教師可以設(shè)置懸念，提出疑問：在平面上的任意一點(diǎn)的極坐標(biāo)是否有與它唯一對(duì)應(yīng)的有序數(shù)對(duì)，是否可以驗(yàn)證？通過(guò)設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，有效地把學(xué)生心中的疑慮釋放出來(lái)，同時(shí)抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；營(yíng)造一種懸念氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入方法有很多種，教師要在充分了解教材的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果.