繆海霞

摘要：概念是高中化學(xué)的基礎(chǔ).化學(xué)概念往往難以理解，是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn).概念圖可以清晰形象地表現(xiàn)化學(xué)概念的含義，有利于學(xué)生理解化學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，從而深層次地把握化學(xué)知識.本文探討概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：概念圖高中化學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式都是采用文字性描述來解釋化學(xué)概念，面對長長的語句，學(xué)生難以把握化學(xué)概念的內(nèi)涵，對概念的理解也只是停留在表面層次，對化學(xué)的概念的理解也只是停留在表面.這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，也不利于學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次.因此，教學(xué)中教師要善于把概念文字轉(zhuǎn)變成一個個具有結(jié)構(gòu)性和聯(lián)系性的概念圖，形象地展示化學(xué)的有機(jī)構(gòu)成和無機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)概念的理解更加透徹.

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠使學(xué)生清楚形象地理解化學(xué)中深奧的名詞、復(fù)雜的化學(xué)方程式和反應(yīng)條件.教師要善于把概念文字變成圖形，在學(xué)生的頭腦中形成映像，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生的理解和推理能力.例如，廣州一高中的實(shí)驗(yàn)班化學(xué)老師在上課的過程中，就善于運(yùn)用概念圖來講解化學(xué)概念，把化學(xué)中遇到的專有名詞基本上都通過結(jié)構(gòu)圖的形式表現(xiàn)出來.在說到最簡單的一個基本名詞“水”時，其他教師覺得簡單就不會進(jìn)行解釋了，覺得水就是水，沒有什么好解釋的.而實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)老師連最簡單的概念都用圖形表達(dá)出來，他不強(qiáng)調(diào)水是自然界廣泛存在的物質(zhì)，而是把水當(dāng)成原子式甚至離子式來看，直接畫出水的原子結(jié)構(gòu)圖，兩個氫原子和一個氧原子，即2個H，1個O，中間是兩個連接符號.通過這樣的方式，學(xué)生不僅了解了化學(xué)中水的概念，還明白了水的構(gòu)成和內(nèi)部構(gòu)造，這是一個基于化學(xué)視角的深刻認(rèn)識，也是通過概念圖讓學(xué)生更加直觀清楚的理解化學(xué)概念.一個學(xué)期下來，實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績進(jìn)步都很大，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也更加感興趣.由此可見，概念圖教學(xué)方法對于提高學(xué)生的理性思維能力和學(xué)習(xí)能力是非常有效的.

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖的能力.化學(xué)是一門邏輯性、推理性較強(qiáng)的科目，看似零散的化學(xué)知識點(diǎn)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系.一些似乎毫無關(guān)系的物質(zhì)，在一定的條件下會發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，即化學(xué)物質(zhì)有著神秘的聯(lián)系.學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生要學(xué)會把知識點(diǎn)串連起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)模型，舉一反三.在利用概念圖教學(xué)時，教師不能只是單純地用圖表示其中的一個名詞，而是要經(jīng)過思考，精密地構(gòu)思，把化學(xué)概念用有結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)在關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察概念圖能夠清楚地了解物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和構(gòu)成.

2.適時培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建概念圖的能力.在高中化學(xué)教學(xué)中，如果一直都是教師利用概念圖講解知識，就沒有達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識框架的目的.在教學(xué)中，遇到一些比較接近生活實(shí)際的物質(zhì)或者學(xué)生能夠理解的化學(xué)式，教師可以讓學(xué)生自己動手畫出物質(zhì)的概念圖，標(biāo)出分子、原子之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次，親自體驗(yàn)構(gòu)思概念圖的過程，從而使學(xué)生學(xué)會理性思考，學(xué)會推理和判斷化學(xué)式，深入了解化學(xué)概念.

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用概念圖.概念圖不僅是一個結(jié)構(gòu)化的圖形，它的內(nèi)涵是運(yùn)用系統(tǒng)的方法、形象的表達(dá)方式把抽象的化學(xué)知識用圖形的語言表現(xiàn)出來.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用概念圖，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效果.以“溶液的飽和度”為例.由于物質(zhì)在水中溶解到一定程度之后就不再溶解，即達(dá)到了物質(zhì)的飽和度.在物質(zhì)溶于水的過程中，往往不是劇烈性的反應(yīng)過程，學(xué)生很難了解到物質(zhì)到底溶解到什么時候才會達(dá)到它的飽和度，以及溶解的過程中物質(zhì)和水分子又是怎樣運(yùn)動的.靜態(tài)的概念圖不能生動形象地展現(xiàn)物質(zhì)溶解時分子發(fā)生的變化，這時教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把概念圖動態(tài)地展現(xiàn)出來，展現(xiàn)分子和原子的運(yùn)動過程，讓學(xué)生可以集中注意力觀察這一過程.

總之，概念圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力有積極作用.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用概念圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生把握化學(xué)知識的本質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生構(gòu)建知識的能力，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

王淑華.談高中化學(xué)概念的教學(xué)策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2004.

李思雨.高中化學(xué)概念圖教學(xué)設(shè)計與實(shí)驗(yàn)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.