劉富君

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改善后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.下面針對(duì)形成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因進(jìn)行分析，并提出改善后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略.

一、形成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng).初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，它需要學(xué)生具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，很多在進(jìn)入到初中之前所學(xué)的知識(shí)，往往都是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的技能和技巧掌握的過(guò)程中需要以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的幫助.如果學(xué)生沒(méi)有掌握之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生記住的知識(shí)沒(méi)能有效記在腦海中，需要學(xué)生掌握的技能也沒(méi)能有效掌握，致使學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，從而直接影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).此外，由于小學(xué)時(shí)期不管是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上都存在著一定的單一性，相對(duì)初中來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單很多，因此很多學(xué)生在步入初中階段以后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)腳步逐漸被落下，學(xué)習(xí)效果也日趨下降，最終形成后進(jìn)生.

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心.在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)老師提出的諸多問(wèn)題都當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)其視若無(wú)睹，對(duì)老師所布置的一系列課后作業(yè)，沒(méi)有加以重視，回家以后就忘記了作業(yè)的存在，第二天上課前直接拿同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抄襲.再加上有些教師在后進(jìn)生身上更多的是各種要求、批評(píng)、懲罰，對(duì)后進(jìn)生缺少關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、教育和疏通，使學(xué)生的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，最后甚至喪失了學(xué)習(xí)信心，直接放棄.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏以及薄弱的學(xué)習(xí)意志等內(nèi)在心理因素，使一些學(xué)生逐漸成為后進(jìn)生.

二、改善初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的直觀性.數(shù)學(xué)課程具有一定的科學(xué)性、抽象性以及嚴(yán)謹(jǐn)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，吸引后進(jìn)生的注意力，促使他們理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，從而改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在講“三角形穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以就地取材，找?guī)字还P和皮筋，利用皮筋將筆制作成一個(gè)三角形，一個(gè)多邊形，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，自己感受兩者之間穩(wěn)定性的差異.這樣，能夠讓結(jié)論自然呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)直觀的觀察和親自動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)，能夠理解和掌握三角形穩(wěn)定性的概念.又如，在講“立體圖形的三視圖”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些正方體，利用堆積木的方法，擺出各種不一樣的立體圖，將每個(gè)立體圖的三視圖給找出來(lái)，從而使原本較為抽象的知識(shí)變得更加直觀.這樣，形成了生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生掌握新知識(shí)，從而提高教學(xué)效果.

2.引導(dǎo)后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法.大多后進(jìn)生非常想學(xué)好數(shù)學(xué)，也非常用功.由于后進(jìn)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使他們雖然也很用功，但是收效卻微乎其微.良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生一輩子受益.培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種力量，它頑強(qiáng)且巨大，可以主宰人的一生，因此每個(gè)人都應(yīng)該從小就對(duì)自己的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng).”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到非常大的作用.因此，在對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法.在習(xí)慣培養(yǎng)上，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣.而聽(tīng)課習(xí)慣則包含動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手.在動(dòng)口上，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以先讓學(xué)優(yōu)生回答，然后讓后進(jìn)生再回答一遍；在動(dòng)腦上，要養(yǎng)成后進(jìn)生上課積極思考的習(xí)慣，讓他們盡量少開(kāi)小差，跟上教學(xué)節(jié)奏；在動(dòng)手上，要培養(yǎng)后進(jìn)生上課做筆記的習(xí)慣，讓他們將一些重要的知識(shí)記在筆記本上，從而在課后也能通過(guò)筆記本來(lái)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí).

3.以興趣入手，優(yōu)化教學(xué)方式.在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂都顯得非?？菰?這就要求教師在教學(xué)中必須在緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上切合生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境和懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，并針對(duì)后進(jìn)生實(shí)施持續(xù)性的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程.在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使后進(jìn)生逐漸地走進(jìn)中等生、優(yōu)等生的行列.