臧開俊

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科.受應(yīng)試觀念影響，在高中化學教學中，化學實驗大多是教師演示學生看，操作性實驗較少，學生沒有通過實驗獲得化學知識的構(gòu)建.在高中化學教學中，教師要結(jié)合學生的學習實際和化學實驗的特點，從儀器、方法和過程等方面創(chuàng)新化學實驗.

一、因地制宜，創(chuàng)新實驗儀器

實驗教學，重在讓學生通過實驗而獲得對化學知識的理解，但從傳統(tǒng)化學教學中的實驗教學來看，教師重演示實驗而輕操作實驗，甚至直接告訴學生實驗結(jié)論，讓學生背誦.雖然近年教師增加了對實驗的關(guān)注力度，但實驗教學中對實驗的創(chuàng)新力度不夠，尤其是對實驗教材的創(chuàng)新，多是按照教材的安排，要么進行演示，要么引導學生操作，有“照本實驗”之嫌，實驗效果不理想.尤其是一些需要改進實驗儀器的實驗，若能根據(jù)實際需要創(chuàng)新實驗儀器，效果會更好.在化學實驗教學中，教師要盡量結(jié)合教材改進化學實驗儀器和實驗材料.比如，試管、燒杯、集氣瓶等化學實驗儀器皆為玻璃制品，容易破碎，在很多實驗中可用礦泉水瓶代替這些儀器.當然，有些化學藥品會腐蝕塑料瓶則不能代替.又如，在制取二氧化硫并檢測其性質(zhì)的實驗中，用長玻璃棒和試紙改進檢驗裝置.再如，焰色反應(yīng)實驗中借助噴瓶裝入KCl、CuCl2、BaCl2等溶液，對燃著的酒精燈噴出金屬鹽溶液.這樣改進，不僅成本低，實驗效果也好.在教學中，教師要啟發(fā)學生改進實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

二、提倡自主，創(chuàng)新實驗方法

新課改背景下的化學教學提倡關(guān)注學生的發(fā)展，讓學生成為學習的主體.在實驗教學中，相同的實驗，實驗方法不同，得到的結(jié)果可能不同.因此，在實驗教學中，教師要注重引導學生自主探究，創(chuàng)新實驗方法，促使學生全面發(fā)展.例如，在做“鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)” 實驗時，若按照教材中的實驗方法，操作不簡便且耗時長，效果不明顯，教師可以引導學生用加熱硫酸銅晶體粉末的方法改進實驗，效果較為明顯.又如，在講“鐵的重要化合物”時，要讓Fe（OH）2快速轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3，教材中是引導學生震蕩Fe（OH）2直到物質(zhì)變成灰綠，再震蕩變成紅褐色的Fe（OH）3.結(jié)合課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，學生很難得到紅褐色的結(jié)果，原因是氧氣在堿性介質(zhì)中的氧化能力弱，F(xiàn)e（OH）2和氧氣不能充分接觸，教學中可引導學生利用濾紙（把Fe（OH）2倒在濾紙上，用玻璃棒將其攤開）完成Fe（OH）2和Fe（OH）3的快速轉(zhuǎn)化.在化學實驗教學中，通過引導學生改變催化劑也是常用的方法.例如，在做“制取乙酸乙酯”的實驗時，常用的催化劑是濃硫酸.因濃硫酸具有強氧化性，在實驗時混合液變黑，導致產(chǎn)出的乙酸乙酯量少，且容易產(chǎn)生SO2、CO2等雜質(zhì).在實驗中，教師可以引導學生換用FeCl3作催化劑，不僅不會使混合液變黑，乙酸乙酯的產(chǎn)出效率也明顯提高.

三、師生互動，創(chuàng)新實驗過程

創(chuàng)新實驗教學，不僅要從實驗儀器、方法上創(chuàng)新，還要注重以新課改理念為指導，創(chuàng)新實驗過程，讓學生經(jīng)歷實驗過程，在猜想、操作中觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，從而得到實驗結(jié)論.傳統(tǒng)的化學實驗傾向于教師的演示和操作，學生在實驗中的主觀能動性不強.提倡互動式的創(chuàng)新實驗，就是要結(jié)合課堂實驗引導學生猜想、操作、分析，促使學生參與實驗過程，提高實驗效果.在實驗教學中，教師要注重引導學生猜想，讓學生根據(jù)猜想去設(shè)計實驗.例如，在講“乙炔氣（C2H2）的優(yōu)化制法”時，在實驗中，碳化鈣與水反應(yīng)太快且有大量泡沫產(chǎn)生，很難控制實驗；點燃乙炔氣時容易產(chǎn)生黑煙；純凈的乙炔氣體通入高錳酸鉀酸性溶液和溴的四氯化碳溶液里都發(fā)生了褪色反應(yīng)卻沒有說明凈化乙炔氣體的方法.針對上述問題，教師可以引導學生猜想，優(yōu)化實驗.教師還要注重引導學生根據(jù)實驗進行操作，改進實驗，優(yōu)化實驗，從而得到結(jié)論.例如，在“Cu-Zn電池”實驗中，鋅片電極上有大量氫氣放出，但銅片卻很難放出氫氣，原因是鋅片不純，惰性的雜質(zhì)顆粒與鋅組成了許多微小電池.教師可以引導學生動手用電鍍法制作高純度的鋅片電極.在實驗教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新實驗，引導學生根據(jù)猜想設(shè)計實驗，在實踐操作中完成實驗，主動思考分析.這樣，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，而且能幫助學生通過實驗獲得結(jié)論.

總之，實驗對化學學習的重要性毋庸置疑.在高中化學教學中，教師不僅要充分認識實驗對學生學習化學的重要性，還要注重結(jié)合學生的學習實際和實驗的特點，從實驗儀器、方法和過程等方面創(chuàng)新，從而凸顯實驗對化學學習的重要作用.當然，在整個化學實驗過程中，教師的組織和導向作用是不可或缺的，要引導學生操作實驗，讓學生經(jīng)歷實驗過程，在實驗中觀察、分析，最終得到結(jié)論.只有這樣，才能提高學生對化學知識的認知，為化學探究奠定扎實的基礎(chǔ).