巨杰

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神的重要途徑.做實(shí)驗(yàn)的目的，并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，受到啟發(fā)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的思維火花.對(duì)于教材中一些較難操作的，或效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師可以大膽改進(jìn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念要求，利用學(xué)生熟知的文具、生活用品，甚至是廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生感到親切，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在課外利用身邊常見物品主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到“生活中物理無處不在”，激起動(dòng)手動(dòng)腦的欲望.

一、巧用易拉罐做物理實(shí)驗(yàn)

1.演示固體可以傳遞聲音.用鐵釘?shù)燃怃J的物品在兩個(gè)空的易拉罐底部中心處各鉆—小孔，用一根長棉線通過兩個(gè)小孔將兩個(gè)空易拉罐相連就做成一個(gè)“土電話”.讓一個(gè)學(xué)生在一端對(duì)著易拉罐發(fā)聲，另一端的學(xué)生就能聽見聲音，說明聲音能在固體中傳播.

2.研究樂音的音調(diào)高低.將7個(gè)相同的空易拉罐分別裝上深度不同的清水，然后按水面由低到高依次排列好.用一小木棒輕輕敲打，發(fā)出音調(diào)由高到低的不同聲音.

3.研究易拉罐的材料是否導(dǎo)電.將空易拉罐連接到由電源、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡組成的串聯(lián)電路中，閉合開關(guān)后觀察燈泡的發(fā)光情況.如果燈泡發(fā)光，則說明易拉罐的制作材料是導(dǎo)體；反之，則易拉罐的制作材料是絕緣體.

4.測(cè)平均速度.取一個(gè)空易拉罐，一個(gè)斜面、一把刻度尺、秒表和金屬板.讓易拉罐從斜面頂端滑下，用秒表測(cè)出時(shí)間，用刻度尺測(cè)出易拉罐所通過的路程，利用速度公式可以求出易拉罐在該路程中的平均速度.

5.演示力的作用效果和物體的慣性.用手朝不同方向推易拉罐使其運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其做不同的運(yùn)動(dòng)說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；用力捏一空易拉罐使其不同程度地凹陷，說明力可以改變物體的形狀；用手將一空罐扔出，離開手后罐仍繼續(xù)朝前運(yùn)動(dòng)，說明物體具有慣性.

6.研究滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的不同.放在傾斜的木板上分別將空易拉罐橫放（口向左或右放置），使其從某固定的位置由靜止?jié)L下.然后將空易拉罐豎放（口向下或向上放置），使其從某固定的位置由靜止滑下，比較兩次運(yùn)動(dòng)的快慢情況，從而得出結(jié)論：用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦.

7.研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系.用鐵釘在一空易拉罐不同的高度上扎眼兒，然后往罐里裝水.比較裝水后水在不同位置噴射距離的遠(yuǎn)近，并得出結(jié)論：液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大.

8.證實(shí)大氣壓強(qiáng)存在.將一正在燃燒的棉花團(tuán)放進(jìn)空易拉罐中，棉花的燃燒將易拉罐中的空氣消耗，此時(shí)，外界的大氣壓就顯出威力，將易拉罐壓癟.因此，得出結(jié)論：大氣壓是真實(shí)存在的.

二、利用鉛筆做物理實(shí)驗(yàn)

小小鉛筆的自述：我在太陽底下一站，身后就能留下影子，說明光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)們把我插入盛水的玻璃杯中，你們就能看見我的身體變得彎曲，其中水中部分的我往上折了，說明光的折射現(xiàn)象.我站或躺在亮處，同學(xué)們就能看見我，說明了光的反射現(xiàn)象.同學(xué)們用我打一下你們自己的手，不僅我會(huì)“痛”，你們也會(huì)“疼”，說明物體之間的力是相互的.同學(xué)們把我的筆芯串聯(lián)在電路中，外加一個(gè)滑片，在我身上滑動(dòng)，我就變成了一個(gè)簡易滑動(dòng)變阻器.同學(xué)們用相同的力壓住我的不同部位，則手指的凹陷程度不一樣，壓我尖端的手指凹陷程度要深一些，說明壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯.

三、簡單器材的震撼效果——覆杯實(shí)驗(yàn)

利用玻璃杯和紙片或塑料片這些生活中常見的物品，可以做大氣壓的實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中，教師可以拿出課前準(zhǔn)備的一個(gè)玻璃杯，其中裝滿水（滿而不溢），在其上蓋一張紙片（大于杯口），并提出問題：“如果將杯口倒置，結(jié)果會(huì)如何？”學(xué)生回答：“水會(huì)流下來.”然后將杯倒置，杯中的水一點(diǎn)也不灑落.學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了沖突，學(xué)生驚嘆不已，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣.此實(shí)驗(yàn)拉近了物理與生活的距離，使學(xué)生覺得生活即物理，物理實(shí)驗(yàn)并非是高高在上、遙不可及的，生活中的瓶瓶罐罐都是極佳的實(shí)驗(yàn)器材.

總之，利用廢棄的易拉罐、小小的鉛筆等不起眼的生活用品居然可以做有關(guān)力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生情緒高漲，對(duì)物理的畏難情緒一掃而光.只要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，使他們有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，就能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.