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地理學(xué)科是高中教育階段中必修課程之一，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展，教師應(yīng)加大對地理課程的重視程度，綜合考慮學(xué)生認知水平、教學(xué)目標等多種因素，制訂完善的教學(xué)計劃與方案，堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍沿用灌輸式教學(xué)方式，在很大程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生實際情況，構(gòu)建地理高效課堂。

一、重視地理備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

教師要提升地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，必須充分做好準備工作，即加大對備課環(huán)節(jié)的重視程度。部分教師認為備課對課堂的指導(dǎo)作用不大，通常會照搬網(wǎng)絡(luò)上、參考資料上現(xiàn)成教案，而沒有根據(jù)學(xué)生實際情況編寫，導(dǎo)致在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)突發(fā)問題，從而影響教學(xué)效率。針對此種情況，教師必須及時轉(zhuǎn)變自身想法，重視教案的編寫，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

首先，教師應(yīng)全面研究地理教材，明確教學(xué)目標，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理知識“交通運輸方式的布局”時，教師可通過制作Flash的方式，向?qū)W生展示“古老運輸方式”到“現(xiàn)代運輸方式”的變化，以動態(tài)的方式讓學(xué)生理解交通運輸方式的變化，讓學(xué)生形成對交通運輸方式與經(jīng)濟條件、自然環(huán)境之間關(guān)系的初步印象。

其次，深入了解學(xué)生興趣愛好，結(jié)合學(xué)生認知水平、基礎(chǔ)知識掌握情況等因素，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式與手段，從而提升學(xué)生課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時，教師可利用課后休息時間，詢問學(xué)生對于天體知識的熟知程度，并根據(jù)學(xué)生的興趣點，向?qū)W生系統(tǒng)講述有關(guān)地球的知識。

二、豐富課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂參與熱情

學(xué)生處于課堂教學(xué)主體地位，為提升高中地理學(xué)科教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，加深學(xué)生對地理知識的理解。首先，教師可借助課堂情境的教學(xué)模式，通過問題式課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力，消除學(xué)生對地理知識的陌生感和畏懼感。在這個過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂參與情況，及時提醒學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

其次，運用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、營造良好學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

要營造良好地理學(xué)習(xí)氣氛，需要加強師生之間的有效互動。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于課堂主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，因此，部分學(xué)生比較懼怕教師，對于自身地理知識中存在的問題不敢與老師進行交流，在很大程度上降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對此種情況，教師應(yīng)借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識運用能力。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”時，教師可動態(tài)為學(xué)生展示荒漠化的形成原因與過程，并通過“防治荒漠化”的地理教學(xué)小游戲，讓學(xué)生出謀劃策，提出治理荒漠化的建議，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實踐過程中。在這個過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，多鼓勵學(xué)生大膽分享自己觀點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、落實地理課程評價，構(gòu)建學(xué)生地理知識體系

落實地理課程評價，是教師科學(xué)評估學(xué)生的重要途徑，教師應(yīng)用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強其學(xué)習(xí)信心。特別是在進行地理實踐的過程中，教師應(yīng)按照學(xué)生的參與情況評定等級，不以分數(shù)作為最終標準。對于地理基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)合理制定學(xué)生的達標要求，當學(xué)生掌握基本的區(qū)位因素后，再逐步提升教學(xué)目標；對于地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，教師可適當提升教學(xué)難度，讓學(xué)生主動探討區(qū)位選擇因素，通過此種方式，促進學(xué)生茁壯成長。

綜上所述，地理課程與學(xué)生的實踐生活緊密相連，基于新課程改革的時代背景下，教師必須結(jié)合學(xué)生實際情況，在保障課堂教學(xué)有效性的前提下，合理加快教學(xué)進程，拓寬學(xué)生知識視野，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索地理學(xué)科領(lǐng)域，通過完善備課環(huán)節(jié)、豐富課堂教學(xué)活動、營造良好學(xué)習(xí)氣氛等途徑，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂活動參與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。