劉輕

摘 要：對護理專業(yè)學生有關于ESP課程需求情況進行回顧性分析，發(fā)現(xiàn)大部分護理專業(yè)學生對于ESP課程有強烈的需求意愿，希望通過ESP加強英語綜合運用能力以適應職業(yè)發(fā)展需求。因此，有必要將大學ESP課程引入到護理專業(yè)的教學中，建立適合護理專業(yè)學生的英語教學體系。

關鍵詞：護理專業(yè)；大學ESP課程；需求分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.132

目前，護理專業(yè)大學英語教學中仍采用普通的英語教學方法和教學模式，雖能有效提高學生的英語語言能力及英語的邏輯思維，但對于護理專業(yè)的學生來說，缺乏職業(yè)性與實用性，在實際運用中效果不理想。而大學ESP課程能根據(jù)學生的職業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)交際能力，提高護理專業(yè)英語教學質(zhì)量和學習效率。因此，將專門用途英語與大學公共英語相結合，建立適合護理專業(yè)學生的英語教學體系，有助于改善和提高護理專業(yè)學生的英語教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學目標。本文根據(jù)ESP理論與特點，分析河北中醫(yī)學院護理專業(yè)學生對大學ESP課程的需求，通過問卷法和訪談法了解河北中醫(yī)學院護理專業(yè)學生、教師和用人單位對于大學專門用途英語基本需求狀況。

一、ESP理論與特點

ESP課程即專業(yè)用途英語，是根據(jù)不同學習者特定的學習目的而開展的一門英語課程，旨在培養(yǎng)學生在特定環(huán)境下對英語的運用能力和交際能力。根據(jù)國內(nèi)外相關研究者的研究分析，ESP課程需要對學生的需求進行預測，幫助學生將語言知識轉移到新的情境中，在現(xiàn)實生活交際中獲得語言技能。運用需求分析理論是對特殊專業(yè)大學英語課程中的學生需求、課程設計、教材使用等進行分析、評價。大學ESP課程與普通英語課程比較來看，教學目的更為明確，需要將大學英語課程與相關專業(yè)知識與專業(yè)學科相結合來教學，要求根據(jù)特定學習者的需要設計教學內(nèi)容和教學方法開展交際活動，以讓學生在活動中掌握專業(yè)知識與技能，提升語言能力。

二、大學ESP課程研究設計

（一）研究對象

研究將選取河北中醫(yī)學院80名大二大三學生、8名教師和4家用人單位作為研究對象，通過問卷法和訪談法了解護理專業(yè)學生、教師和用人單位對于大學專門用途英語的基本需求狀況。大二大三學生及教師是護理英語課程教學的直接參與者，其需求具有強烈的說服力，用人單位則能夠根據(jù)企業(yè)的護理人員的認知直觀地反映出ESP課程的學習效果以及在工作中護理英語的需求。

（二）研究方法與數(shù)據(jù)收集

使用統(tǒng)計軟件對所收集到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，通過《護理專業(yè)學生對ESP課程學習需求調(diào)查問卷》和對應的《教師對ESP課程學習需求調(diào)查問卷》了解護理專業(yè)學生、教師和用人單位對專門用途英語的基本需求。問卷調(diào)查采用評分制進行計分，分為1-5的分值，調(diào)查問卷共計15個問題，其中問題1-6是對學生綜合應用能力的調(diào)查評估，問題7-10是對學生ESP學習需求、學習態(tài)度與學習動機進行調(diào)查，問題11-15是學生對ESP課程的學習內(nèi)容及教學方法的態(tài)度和看法。數(shù)據(jù)采用Excel對學生的學習需求進行統(tǒng)計和分析。采用訪談法對學生、教師及用人單位進行訪談，提出對大學ESP課程設置與課程實施的相關建議。

三、調(diào)查結果及分析

（一）護理專業(yè)學生的學習動機、態(tài)度、興趣及期望

通過對護理專業(yè)大二大三學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于大學ESP課程的學習更多是為了將來職業(yè)發(fā)展的需要，占總人數(shù)的81.35%，而對ESP課程具有強烈興趣及學習意愿的占總人數(shù)的18.65%。在大二大三開設ESP課程，有利于學生掌握護理專業(yè)的相關知識，并達到一定的交際水平和能力。而大多數(shù)大二大三的學生也認為大學ESP課程的展開有利于掌握更多的護理專業(yè)知識，同時意識到了英語之于護理專業(yè)的重要性。另外，通過對學生、教師及用人單位的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中84.26%的學生希望在今后工作中看懂英文的專業(yè)資料，提高對專業(yè)資料的聽說讀寫能力，并能夠運用所學的專業(yè)用途英語知識。

（二）護理專業(yè)學生的英語水平及學習偏好

通過對現(xiàn)階段護理專業(yè)大二大三學生的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，學生自身英語專業(yè)應用的綜合運用能力較差，其中16.95%的學生能夠借助英語詞典對護理專業(yè)的英文資料進行理解，31.68%的學生表明借助英語詞典有時能看懂護理專業(yè)的英文資料，而45.79%的學生表明借助英語詞典有時并不能看懂英文護理專業(yè)的資料，僅有24.15%的學生表明可以直接用英語進行護理專業(yè)交流，英語交際能力較好。讓學生感到困難主要是由于普通英語教材內(nèi)容的專業(yè)性不強，更側重于文史類的主題，強調(diào)英語教學的趣味性與情節(jié)性，且部分學生受制于大學英語四六級考試壓力，在專業(yè)英語的學習上投入的時間和精力較少，感覺到大學ESP課程在學習中具有一定的難度。因此，76.54%的學生希望在ESP課程教學中通過與教師、同學的交流做真實的情境模擬訓練，增加護理專業(yè)知識的學習，提高英語的綜合運用能力，而54.16%的學生希望在大學ESP課程的教學中能夠以全英文授課為主，提升英語的學習能力，為學習奠定基礎。對于教師來說，需要具備相關護理專業(yè)知識以及較強的英語水平。

綜上所述，通過本次調(diào)查研究顯示，大部分學生對于大學ESP課程的學習具有強烈的學習興趣和愿望，希望能夠通過ESP加強英語綜合運用能力，適應未來工作環(huán)境下的職業(yè)發(fā)展需求。為此，教師應提高學生的學習動機與興趣，采用交際型的教學方式，增加英語專業(yè)的真實語境，加強學生對英語知識與專業(yè)知識的掌握。

參考文獻：

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[2] 汲壽榮.基于ESP理論的地方高校大學英語拓展課程設置的需求分析[J].黑龍江教育學院學報，2012（11）：158-160.

[責任編輯 房曉偉]