汪彩鶴

摘 要：教育，一直都是時(shí)代發(fā)展的主題，并且伴隨著時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展。特別是對(duì)于英語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)而言，教學(xué)的方向也與傳統(tǒng)科目教學(xué)存在較大差異性。但是不可忽視的是，目前這類科目教育尚且缺乏更多的教學(xué)資源。這就要求教師在教學(xué)中必須提高認(rèn)識(shí)，積極利用目前的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得更多的教學(xué)資源，讓信息化技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)助力，讓英語(yǔ)教學(xué)朝著科學(xué)高效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.075

英語(yǔ)，是一門特殊的語(yǔ)言教學(xué)，尤其在我國(guó)與國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)下，英語(yǔ)作為一門主要的交流語(yǔ)音受到了各個(gè)企業(yè)乃至國(guó)家的重視，加之英語(yǔ)人才的需求也日益迫切，英語(yǔ)教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來。中學(xué)時(shí)期，作為義務(wù)教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系到大部分學(xué)生未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程少不了聽說讀寫多個(gè)階段，所以教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)聲、光、電等各類方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。在此，筆者將對(duì)教育信息化助力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的研究分析與探討。

一、教育信息化的發(fā)展方向

對(duì)于目前我國(guó)的義務(wù)教育而言，教育信息化將會(huì)讓教育方式獲得較大的改革。由于信息化技術(shù)的支持，使得傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的單一教學(xué)模式逐漸淡化，情景模擬教學(xué)、演示教學(xué)以及講述教學(xué)等成為了更好的選擇，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，信息化讓英語(yǔ)教學(xué)過程中能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音組織能力及表達(dá)能力，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化改革的原則

（一）輔助性原則

基于信息技術(shù)的教學(xué)，必須明確信息技術(shù)只能體現(xiàn)出其輔助效果，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)過程。特別是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)將會(huì)給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)氣氛以及激勵(lì)性，而采用信息技術(shù)的教學(xué)雖然能夠增加教學(xué)的生動(dòng)性，但是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一定的問題，即學(xué)生無(wú)法通過信息化平臺(tái)獲得情景學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。所以，基于信息技術(shù)的改革教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)輔助過程配合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行。

（二）因材施教原則

因材施教是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一種科學(xué)理念，主要是針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)方法，而信息化英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，開展過程需要符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，一些學(xué)生需要口語(yǔ)學(xué)習(xí)，要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，則需要通過情景口語(yǔ)練習(xí)的方式，而一些學(xué)生需要聽力學(xué)習(xí)，則需要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，通過聆聽各類對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）學(xué)生為主原則

近年來，傳統(tǒng)教育已經(jīng)開始貫徹以學(xué)生為主的原則，即教師教學(xué)需要從學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)情況入手，然后選擇性進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為例，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以采用增強(qiáng)式教學(xué)方式，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用拓展式教學(xué)方式。作為輔助手段，基于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為中心的理念，從而保證教學(xué)過程并不是一個(gè)形式化的過程。

三、教育信息化助力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

（一）基于多媒體的活動(dòng)教學(xué)改革

信息多媒體技術(shù)的普及就是教育信息化發(fā)展的一種表現(xiàn)，所以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的主要改革就是與多媒體信息技術(shù)結(jié)合。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展一些個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲教學(xué)豐富教學(xué)的流程，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，如情景角色扮演游戲、對(duì)話訓(xùn)練游戲以及小組探討等。同時(shí)教師還要適當(dāng)轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓教學(xué)更具導(dǎo)向性。例如，在“人們的工作及角色”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體下載相應(yīng)的教學(xué)資源，如Flash動(dòng)畫、PPT課件、資料圖片等，還能讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求選擇喜愛的角色進(jìn)行模仿，同時(shí)可以根據(jù)以上資源提出相關(guān)的問題，“what does She do？”“what is his job？”而學(xué)生回答問題只需要通過觀察圖片資源，整合回答語(yǔ)句即可。另外，還可以構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，即存儲(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，而且可以配合制作更多的現(xiàn)實(shí)教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠通過對(duì)視頻的觀看獲得對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的了解與吸收，加上讓學(xué)生試圖模仿及還原以上展示的情景，能夠輕松達(dá)到帶入教學(xué)的效果。

（二）基于多媒體的文化教學(xué)改革

多媒體除了能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境以外，還能體現(xiàn)一些文化教學(xué)，而學(xué)生可以通過文化教學(xué)獲得英語(yǔ)知識(shí)面的深化與拓展。比如，以多媒體作為媒介，向?qū)W生推送一些經(jīng)典的英文歌曲及視頻資料，讓學(xué)生模擬試唱，這種教學(xué)的好處在于以文化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專注性，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，教師還可以通過一些特殊的節(jié)目視頻讓學(xué)生體驗(yàn)到一些英文對(duì)白，例如《音樂之聲》《獅子王》等。對(duì)于視頻中的一些特殊片段，教師可以反復(fù)向?qū)W生講解，也可以將原聲消除，讓學(xué)生按照自身的喜好選擇相應(yīng)的角色，完成配音練習(xí)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)感。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球化的發(fā)展格局下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)公認(rèn)的重要技術(shù)，也逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域就是其中之一。教育信息化的改革往往會(huì)讓傳統(tǒng)的教育思想以及教學(xué)內(nèi)容獲得相應(yīng)的改觀，有效提升英語(yǔ)人才的能力素質(zhì)，這是教育的重要目標(biāo)體現(xiàn)。另外，信息技術(shù)在我國(guó)英語(yǔ)教育中體現(xiàn)出的作用尚不完全，還存在一些需要完善的內(nèi)容，如軟硬件平臺(tái)的普及，以及各類專業(yè)人員的科學(xué)配置，即教師、研究人員等，這些都需要更長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭碧芳，顧旭飛.漫步“云”端 實(shí)踐教育信息化——淺談云平臺(tái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（3）：263-265.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]