許勇

（長(zhǎng)興技師學(xué)院，浙江　湖州　313100）

0 引言

光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面對(duì)能源危機(jī)及新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展而開設(shè)的新專業(yè)。具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是培養(yǎng)具有理論長(zhǎng)大了天天實(shí)踐能力的光伏應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑。因此，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的光伏專業(yè)人才，必須加緊人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程，結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求制定合理的課程體系[1]。拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取行動(dòng)導(dǎo)向課程體系對(duì)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn) 行重構(gòu)。

1 光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程構(gòu)建原則

1.1 行動(dòng)導(dǎo)向課程的概念

行動(dòng)導(dǎo)向課程在設(shè)置相應(yīng)課程之前都是以行動(dòng)導(dǎo)向作為基準(zhǔn)，以行動(dòng)導(dǎo)向的工作任務(wù)為核心，進(jìn)而選擇可觀的課程內(nèi)容。這種行動(dòng)導(dǎo)向課程是一種特殊課程，一般課程的選擇都根據(jù)知識(shí)本身，而行動(dòng)導(dǎo)向課程的選擇必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。這樣行動(dòng)導(dǎo)向課程改革的實(shí)際價(jià)值才能得以展現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)力會(huì)顯著提升。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程構(gòu)建原則

一是以行動(dòng)導(dǎo)向工作任務(wù)為引領(lǐng)。在此方面，通過工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)其他方面，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中收獲更多，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。二是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。注重學(xué)生的成果，通過成果直接反映學(xué)生狀態(tài)，這樣能從一定程度上激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。通過完成特殊或者具有代表性的項(xiàng)目來(lái)獲取與此項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)能力。三是突出能力。行動(dòng)導(dǎo)向課程無(wú)論是定位與目標(biāo)，還是教學(xué)過程與評(píng)價(jià)都具有其獨(dú)特性，即有技能考核，又有能力培養(yǎng)，但最終目的便是通過一系列行動(dòng)導(dǎo)向，體現(xiàn)技工教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。四是內(nèi)容實(shí)用。對(duì)于課程內(nèi)容而言是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇的。因此，比較有針對(duì)性，這并不要求學(xué)習(xí)全面知識(shí)，只針對(duì)某一部分學(xué)習(xí)，效果更加明顯。五是做學(xué)一體。與傳統(tǒng)方式不同，更加注重實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，形成項(xiàng)目工作任務(wù)為中心的別具特色的一體化教學(xué)模式。

2 行動(dòng)導(dǎo)向的光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向工作專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的建立，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能在真正意義上能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中。根據(jù)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)與專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)光伏行業(yè)人才的需要和企事業(yè)對(duì)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向技能實(shí)訓(xùn)模塊；圍繞崗位能力要求，建設(shè)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建成核心課程的教學(xué)資源庫(kù)。通過校企合作，及時(shí)了解企業(yè)要求，深化課程體系改革和人才培養(yǎng)定位。本專業(yè)畢業(yè)生可以事光伏工藝和技術(shù)管理、光伏組件生產(chǎn)與檢測(cè)、光伏設(shè)備的安裝、使用、維護(hù)與調(diào)試、光伏產(chǎn)品售后技術(shù)等工作崗位。

2.1 根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向工作過程確定本專業(yè)課程體系

根據(jù)崗位提煉出行動(dòng)導(dǎo)向工作過程：光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)、光伏系統(tǒng)的自動(dòng)控制、太陽(yáng)能路燈安裝與調(diào)試、太陽(yáng)能路燈維修、光伏產(chǎn)品營(yíng)銷等，根據(jù)工作過程確定光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所要求的崗位能力。

2.1.1　光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)能力要求及對(duì)應(yīng)的主要課程：

能力要求：擁有一定的法律常識(shí)，能通過法律維護(hù)自身權(quán)益，理解黨和國(guó)家現(xiàn)階段的主要發(fā)展思想；主要課程：入學(xué)教育與軍訓(xùn)；

能力要求：對(duì)黨的發(fā)展方向有正確的認(rèn)知，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增強(qiáng)法律知識(shí)；主要課程：德育；

能力要求：在知識(shí)儲(chǔ)備方面較為豐富，對(duì)體育、軍事等多方面都需有所涉獵；擁有較好的體育健身觀念，提升自身的體育素養(yǎng)，從而加強(qiáng)自身良好的行為習(xí)慣，并符合國(guó)家要求；主要課程：體育；

能力要求：心理與生理必須健康，不能過于偏激；主要課程：心理健康教育；

能力要求：擁有與他人交流溝通的能力和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力；主要課程：語(yǔ)文；

能力要求：掌握基本計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；主要課程：數(shù)學(xué)；

能力要求：熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；主要課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；

能力要求：初步具備本專業(yè)英文資料閱讀能力；主要課程：實(shí)用英語(yǔ)；

能力要求：具有一定的企業(yè)管理的素質(zhì)和能力；主要課程：企業(yè)管理；

能力要求：具有一定的求職方法和技巧，提高就業(yè)能力；主要課程：就業(yè)指導(dǎo)；

能力要求：具有一定的機(jī)械和電氣原理識(shí)圖能力；能繪制較復(fù)雜的電氣原理圖、光伏系統(tǒng)安裝施工圖；主要課程：機(jī)械與電氣識(shí)圖；

能力要求：具有基本的電路分析能力及使用常用儀器儀表的能力；主要課程：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；

能力要求：掌握電工電子方面的安裝、檢測(cè)等實(shí)踐知識(shí)；主要課程：電工電子實(shí)訓(xùn)，電氣控制與PLC；

能力要求：具有獨(dú)立分析一般控制線路的能力；主要課程：維修電工職業(yè)資格認(rèn)證；

能力要求：學(xué)會(huì)檢測(cè)太陽(yáng)能電池的基本特性，熟悉太陽(yáng)能電池材料及硅材料的選擇；掌握太陽(yáng)能電池的工作原理，掌握太陽(yáng)能電池制造工藝，掌握太陽(yáng)能電池制造的操作規(guī)范及設(shè)備的使用方法；主要課程：太陽(yáng)能電池制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)；

能力要求：能根據(jù)光電系統(tǒng)施工安裝圖紙，組裝100W以下光電設(shè)備，掌握光電設(shè)備的啟動(dòng)、運(yùn)行使用方法，熟悉光電設(shè)備異常現(xiàn)象并及時(shí)保修，能對(duì)光電設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)；主要課程：太陽(yáng)能工程設(shè)計(jì)與施工；

能力要求：掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握太陽(yáng)能行業(yè)及市場(chǎng)現(xiàn)狀和太陽(yáng)能市場(chǎng)開發(fā)策略、營(yíng)銷渠道策略、品牌策略、產(chǎn)品創(chuàng)新與賣點(diǎn)策略、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā)與終端促銷等知識(shí)；主要課程：光伏產(chǎn)品營(yíng)銷；

能力要求：熱愛工作的崗位、自控能力強(qiáng)、個(gè)人品格高尚、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、不拘泥于世俗、有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德；主要課程：職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)[2]。

行動(dòng)導(dǎo)向型技能實(shí)訓(xùn)模塊包括四個(gè)部分：職業(yè)認(rèn)知、基本技能、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)認(rèn)知部分作企業(yè)完成，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)工作內(nèi)容，對(duì)專業(yè)有整體的一個(gè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)；校內(nèi)部分在模擬企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，包括太陽(yáng)能利用工實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證、維修電工實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證和基于工作過程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，主要教學(xué)目的是完成崗位所需基本技能的實(shí)訓(xùn)和基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是在具有真實(shí)企業(yè)環(huán)境的“校中廠”完成，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能；頂崗實(shí)習(xí)是在合作企業(yè)內(nèi)完成，其最終目標(biāo)便是提前讓學(xué)生熟悉其工作崗位，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多關(guān)于工作崗位方面的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，完成與企業(yè)的崗位對(duì)接。

2.2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

依托**天能集團(tuán)、超威集團(tuán)技術(shù)和設(shè)備，建立基于行動(dòng)導(dǎo)向工作過程的實(shí)訓(xùn)體制，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施教程得以規(guī)范化。建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師培養(yǎng)體制，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，建全實(shí)訓(xùn)老師暑期企業(yè)實(shí)踐機(jī)制。

根據(jù)崗位目標(biāo)典型的工作內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向或案例分析為主要方法，結(jié)合光伏專業(yè)電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)基于行動(dòng)導(dǎo)向工作過程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。以光伏技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中的太陽(yáng)能電池制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)為例，典型的基于行動(dòng)導(dǎo)向工作過程項(xiàng)目如下圖所示。

3 將職業(yè)資格認(rèn)證“移植”行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生的職業(yè)能力得以強(qiáng)化

參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的技能知識(shí)納入到行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)中。學(xué)生在校通過參加相應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向模塊學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)技能知識(shí)，使獲取職業(yè)資格證書的人數(shù)超出95%。

4 開展課程教學(xué)改革，注重“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

4.1 強(qiáng)化職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力的課程結(jié)構(gòu)體系改革

在教學(xué)思想方面可以依靠于可持續(xù)發(fā)展觀念，其最終目的便是增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)方面的能力與素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，不斷完善課程體系建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

4.2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革

在課程教學(xué)中，以基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解到課程中，對(duì)項(xiàng)目的可行性以及相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。密切產(chǎn)學(xué)合作，注重更新的光伏產(chǎn)品生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維修和保養(yǎng)維護(hù)，根據(jù)這些實(shí)際情況及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)內(nèi)容，這樣便能讓企業(yè)資源得到最大化利用，從而探究出有效的培養(yǎng)方式與理念。

4.3 采用項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法改革

采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)過程、開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題能力。注重新光伏產(chǎn)品生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維修和保養(yǎng)維護(hù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效分解，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中得到練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生了解光伏產(chǎn)品生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維修和保養(yǎng)維護(hù)能力。

圖4-6 行動(dòng)導(dǎo)向工作過程圖

5 進(jìn)行課程資源庫(kù)建設(shè)，提升教學(xué)服務(wù)能力

5.1 核心課程建設(shè)

在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面至關(guān)重要的部分便是核心課程。針對(duì)崗位需求，從基本職業(yè)能力、職業(yè)能力到綜合能力的提升，了解行業(yè)規(guī)則，提升學(xué)生自身行為習(xí)慣，選擇《太陽(yáng)能光伏技術(shù)》、《太陽(yáng)能電池制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》、《太陽(yáng)能工程設(shè)計(jì)與施工》3門課程作為本專業(yè)的核心課程。通過《太陽(yáng)能光伏技術(shù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用案例為載體的課程教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生在以后的太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)施工、電氣安裝與調(diào)試打下基礎(chǔ)?！短?yáng)能電池制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》、《太陽(yáng)能工程設(shè)計(jì)與施工》課程是以實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用為載體的教學(xué)實(shí)踐課程，其最終目的便是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增加其崗位適應(yīng)能力，并使學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，為工作創(chuàng)造更好的條件。

核心課程的具體課程內(nèi)涵如下：

《太陽(yáng)能光伏技術(shù)》屬于職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程，本課程要求學(xué)生掌握光伏發(fā)電技術(shù)的基本理論，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)的種類、結(jié)構(gòu)和原理，以及光伏發(fā)電系統(tǒng)的最大功率算法，掌握蓄電池、光伏水泵結(jié)構(gòu)及其原理，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)中電力電子裝置的工作原理，及光伏發(fā)電系統(tǒng)的仿真，熟悉光伏系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)合。

《電氣控制與PLC技術(shù)》屬于職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程，本課程主要介紹了電氣控制技術(shù)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)地闡述了電氣控制的分析與設(shè)計(jì)的一般方法、PLC的構(gòu)成及工作原理、指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、PLC安裝與接線及具體應(yīng)用。通過電氣控制與PLC知識(shí)的學(xué)習(xí)后結(jié)合光伏發(fā)電系統(tǒng)使學(xué)生綜合掌握電氣控制與PLC在光伏控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，同時(shí)以維修電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的電氣與電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接線、安裝調(diào)試能力，從而為發(fā)電系統(tǒng)控制等綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，并具備維修電工的職業(yè)能力，并獲得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

《太陽(yáng)能電池制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程[3-6]，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握太陽(yáng)能電池的工作原理，掌握太陽(yáng)能電池制造工藝，掌握太陽(yáng)能電池制造的操作規(guī)范及設(shè)備的使用方法。

《太陽(yáng)能工程設(shè)計(jì)與施工》屬于職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程，能看懂100W以下光電系統(tǒng)施工安裝圖紙，并按圖紙要求組裝100W以下光電設(shè)備，能依據(jù)安裝現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，確定設(shè)備安裝位置，正確安裝100W以下光電設(shè)備，掌握100W以下光電設(shè)備的啟動(dòng)、運(yùn)行使用方法，熟悉100W以下光電設(shè)備異?，F(xiàn)象并及時(shí)保修，能對(duì)100W以下光電設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)[7-9]。

5.2 特色教材建設(shè)[10]

組織專業(yè)教師，以“職業(yè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，進(jìn)行核心課程的特色教材的開發(fā)建設(shè)，建設(shè)一批適合學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的特色教材。明確教學(xué)內(nèi)容，通過企業(yè)需求與教育自身原則， 編寫校本教材1-2門，建成院級(jí)精品課程《光伏應(yīng)用技術(shù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》2門。

5.3 光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)

深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)踐，以《光伏技術(shù)應(yīng)用》、《光伏組件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程為基礎(chǔ)，與**縣光伏行業(yè)企業(yè)：天能集團(tuán)有限公司、超威有限公司合作，開發(fā)項(xiàng)目案例庫(kù)，供學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)使用。

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