顧正仲

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版六年級(jí)上冊第83頁。

【設(shè)計(jì)理念】

我們生活在一個(gè)變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量與變量之間的關(guān)系，有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測未來。我們知道，函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關(guān)系，為此教材安排了從圖中分析量與量之間關(guān)系的內(nèi)容。

教材設(shè)計(jì)了汽車行駛中速度快慢的變化、足球場聲音高低的變化兩個(gè)情境，借助兩個(gè)情境，從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲得信息，分析、表達(dá)某些量之間的關(guān)系，體會(huì)函數(shù)思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷分析汽車速度變化、足球場內(nèi)聲音變化的過程。

2.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，體會(huì)圖表的直觀性，提高觀察分析能力。

3.了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)課

數(shù)學(xué)圖表有許多的特點(diǎn)，在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圖表的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我們會(huì)對數(shù)學(xué)圖表有一些新的認(rèn)識(shí)。（板書課題：看圖找關(guān)系）

二、探究知識(shí)

情境一：汽車的行駛速度與時(shí)間關(guān)系的圖像

活動(dòng)1：觀察與思考。

呈現(xiàn)汽車運(yùn)行圖，提出：觀察圖，你能知道什么？

預(yù)設(shè)：凸顯橫軸、縱軸的意義，了解折線上的點(diǎn)的意義。

活動(dòng)2：描述與思考。

1.自由交流。

預(yù)設(shè)：了解學(xué)生能從整個(gè)運(yùn)行的狀態(tài)或某一時(shí)刻速度的變化等方面描述折線的變化。

2.看圖回答問題。

（1）汽車從解放路站到商場站之間共行駛了（ ）分。

（2）在第一分內(nèi)，汽車行駛速度從0提高到（ ）米/分。

（3）從（ ）分到（ ）分，汽車行駛速度在增加；從（ ）分到（ ）分，汽車行駛速度在減慢。

（4）從（ ）分到（ ）分，汽車行駛速度保持不變，是（ ）米/分。

（5）請你找出汽車在下列時(shí)間的速度，填在表中。

時(shí)間/分　0　0.5　1　2　3　3.5　4速度/（米/分）

預(yù)設(shè)：借助這些問題，幫助學(xué)生積累讀圖的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)3：分析與思考。

說一說汽車從1分到3分行駛路程的大致變化情況？

預(yù)設(shè)：學(xué)生往往認(rèn)為速度沒有變化，路程也沒有變化，教師要關(guān)注學(xué)生說出各自的想法，逐漸認(rèn)同車一直在走，這段時(shí)間的速度是400米/分，所以路程應(yīng)該在增加。

情境二：足球場內(nèi)的聲音

1.初讀圖表。

教師呈現(xiàn)圖表，先讓學(xué)生觀察，交流圖表的意思。

2.再讀圖表。

教師借助問題，引導(dǎo)學(xué)生再次讀圖，體會(huì)圖中時(shí)間與音量之間的關(guān)系。

（1）從觀眾開始進(jìn)場到全部退場，一共經(jīng)過了多長時(shí)間？

（2）比賽開始前半時(shí)，足球場內(nèi)的音量是如何變化的？

（3）上半場什么時(shí)間足球場內(nèi)的聲音變得非常大？可能發(fā)生了什么事情？

（4）描述下半場足球場內(nèi)音量變化的情況以及比賽的情形。

（5）比賽結(jié)束到觀眾全部退場的音量變化是什么樣的？

（6）這場足球賽真正踢了多長時(shí)間？

預(yù)設(shè)：學(xué)生的語言合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場前半時(shí)比較安靜；半時(shí)后突然聲音變得非常大，一定是客隊(duì)險(xiǎn)些進(jìn)球，觀眾虛驚一場；最后15分，雙方拼搶積極，場內(nèi)聲音比較大。

情境三：小軍離開家去書店買書，當(dāng)他走了大約一半路時(shí)，想起忘了帶錢，于是他回家取錢，然后再去書店，買了幾本書后回家。下面A、B、C哪幅圖比較準(zhǔn)確地反映了小軍的行程？

預(yù)設(shè)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖表，讀懂圖表，分析圖表，選擇與事件相對應(yīng)的圖表，排除與事件不符的圖表，提高看圖找關(guān)系的能力。

學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你有什么感受？

最后，讓學(xué)生說說自己的感受。

【反思】

1.體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中，要本著激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則，力求評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確、精當(dāng)，努力創(chuàng)造一種和諧共進(jìn)的教學(xué)情境，使師生得到全面和諧的發(fā)展。如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚時(shí)，我們可以說：“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，我們可以用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生想法出乎老師的意料，但很有道理，我們可以欣喜地說：“你的想法很有創(chuàng)意。”“你的回答真是太精彩了。”“你的提問很有價(jià)值，值得我們好好研究。”如果學(xué)生總結(jié)性語言精確，我們可以發(fā)自內(nèi)心地贊許：“你能夠透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，你的發(fā)言讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)了這個(gè)概念?！蔽覀円园l(fā)展性評(píng)價(jià)為媒介表達(dá)師生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，拉近師生之間的距離，為每位學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使師生彼此敞開心靈。

2.體現(xiàn)互學(xué)與尊重。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了希望得到教師的認(rèn)可和贊美外，更希望得到自身所在群體的認(rèn)可。在教學(xué)過程中要多次倡導(dǎo)生生間相互的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地搭設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互評(píng)、自評(píng)的舞臺(tái)。課堂上一個(gè)同學(xué)回答問題出色，馬上可以聽到贊許的掌聲；一個(gè)同學(xué)談完自己的想法，馬上有同學(xué)站起來發(fā)表自己的不同看法；聽了其他同學(xué)的不同意見或修正自己的看法或再次闡述自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己的立場。這樣的課堂，學(xué)生在互動(dòng)的過程中，相互爭論、相互理解，在思維火花的碰撞中，對討論的問題有了明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟方法，修正思想，同時(shí)獲取極大的情感滿足，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的自評(píng)、互評(píng)。

3.注重體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，彰顯數(shù)學(xué)的生命力。

4.如果“汽車行駛”的活動(dòng)做得足夠充分，“足球場內(nèi)的聲音”也可以考慮作為課外作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。