史永琴

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0260-01

作為小學語文教學的重要組成部分，作業(yè)設計一直是教師教學小學語文工作的基本環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的重中之重。合理且適度的作業(yè)設計和作業(yè)布置不僅能夠有效地固化教師課堂教學的成果，幫助學生記憶和鞏固知識，而且還有利于實現(xiàn)“減負”目標，幫助學生輕輕松松學習語文，這對進一步激發(fā)學生學習語文的興趣以及深化教師教學實踐和建設教學理論等都大有裨益。當前，在我國大部分小學語文教學中，關于作業(yè)設計和布置仍然存在較多不合理的地方，以下作者就從小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀入手，分析并探索實現(xiàn)小學語文作業(yè)設計有效性的實施策略。

一、新課改背景下當前小學語文作業(yè)設計的問題

面對新課改的教學要求及目標，我們當前的語文教材的練習及作業(yè)設計還很不成熟。雖然低年級在每一篇課文后面都有關于讀、說、寫方面的練習設計，中高年級在每篇課文之后也有關于閱讀、表達方面的訓練，還有一單元進行一次的閱讀能力、表達能力、理解能力的綜合訓練。然而整體看，形式還是比較老套，實際效果也較差，低年級是認字、組詞的關鍵時期，但是對于生字、新詞的學習及鞏固上缺乏系統(tǒng)的訓練，無法起到學生識記及復習整理的效果。整個語文教材的知識點更是沒有進行系統(tǒng)的歸納、梳理及銜接，題型也比較單一，不夠豐富，作為教師，也在教學工作中發(fā)現(xiàn)此類課后練習及作業(yè)無法引起學生的興趣，真正的教學效果比較差。

二、實踐性作業(yè)，提升學生的能力

新課程標準明確的指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭Z文學習與社會生活緊密相關，教師在設計作業(yè)時，一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐中掌握知識，了解生活，在實踐中吸取經(jīng)驗教訓，增加閱歷，讓教材與課堂回歸到生活中去，把作業(yè)融入到現(xiàn)實生活中，讓學生在學習中貼近生活，探究生活，體會生活中的奧妙，感受社會的博大和寬廣，將所學知識運用到社會實踐中。比如可以讓學生在節(jié)假日的時候走上社會，去看看琳瑯滿目的廣告語、宣傳標志，讓學生收集、歸類、整理、分析，利用這些廣告語讓學生體會語言的博大精深，樂趣無窮，從那些積極的、生動的、簡練的廣告語中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識，對那些夸大其詞、名不副實的語言給予批判，讓學生在實踐中感受生活，明辨是非善惡，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。因此，教師布置語文作業(yè)，必須同小學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在多姿多彩的社會中體驗生活，豐富情感，陶冶健康情操。

三、探究性作業(yè)，促進學生全面發(fā)展

新課標強調課堂教學中教師要善于引導學生采用自主、合作、探究式的學習方法。教師在課堂教學中，要注重挖掘學生自身的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生主動去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生增加課外閱讀的興趣，教師可以設置一些探究性的語文作業(yè)，如學完一課后，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，通過想象，給文章寫一個后續(xù)，鍛煉學生的思維能力，讓學生在創(chuàng)作的過程中獲得成功的體驗。這樣，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都鼓勵學生自主去探究學習，挖掘自身潛能，促進自主、合作、探究學習方式的養(yǎng)成，發(fā)揚個性，促進學生整體素質的全面提升。

四、利用好互聯(lián)網(wǎng)教學技術，布置互動作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給小學語文的作業(yè)布置提供了新途徑。小學生接觸電腦比較早，互聯(lián)網(wǎng)作為自由的大眾信息交流平臺，其在小學語文作業(yè)布置上也具有顯著的優(yōu)勢。利用互聯(lián)網(wǎng)建立小學語文教學平臺，能夠讓教師、家長和學生都參與到小學語文課后作業(yè)的完成與評價中。比如，教師可以針對課文的字、詞、句的教學設計一個問答小游戲，利用教學平臺，讓學生在課后參與到競技游戲中，從而實現(xiàn)課下在教師的帶領下全班同學一起完成課后作業(yè)。再如，教師可以設計親子互動比賽活動，在教完李白的《獨坐敬亭山》這首詩歌后，利用教學平臺的語音聊天室，讓家長領著孩子背誦李白的其他詩歌，并按照背誦的多少進行有益的獎懲，促進孩子在家長的陪同下完成課后作業(yè)。

新課程理念下的小學語文作業(yè)設計，要秉承適量、開放、靈活的原則進行，運用趣味性游戲設計、多元化作業(yè)設計、計算機互聯(lián)網(wǎng)設計等策略進行作業(yè)設計，提高作業(yè)的設計水平，讓學生在完成作業(yè)的過程中更好地拓展知識，形成能力，發(fā)展思維。