張廷謨

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0258-01

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，使學(xué)習(xí)變得輕松而有成效。但是興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何正確引導(dǎo)，尤其是針對小學(xué)生而言，受其年齡特點的影響，對一切的事物都充滿好奇心。由于語文本身的特點，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)極其重要，因此在日常的教學(xué)中，老師必須要正確的培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，從而實現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合良好的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡小、智力發(fā)展水平尚低，認(rèn)識水平基本上停留在感性認(rèn)識階段，所以，還不能夠?qū)τ洃浵碌闹R進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納，對于知識的接受多靠死記硬背。然而，小學(xué)生因為好動，思維持久性差，在課上的聽講是斷續(xù)進(jìn)行的，這樣，小學(xué)生的注意的間歇就特別容易受到情感的影響，容易沿著自己的興趣做意志轉(zhuǎn)移，所以，我們說小學(xué)生的有意注意尚不穩(wěn)定，難以長時間保持注意力集中。這就要求我們在教學(xué)中要注重采用靈活的教學(xué)方式，以有效地引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師，我們一定要充分了解學(xué)生的特點，并且要利用和這些特點因勢利導(dǎo)，要通過良好課堂氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的積極性，切忌為了保持課堂紀(jì)律打擊學(xué)生的積極性。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的用語、豐富的表情和手勢來開展課堂教學(xué)，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、以民主的評價方式發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

每一個學(xué)生都渴望成功，也渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實際就是學(xué)———學(xué)會———會學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時，可由教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價后，有目的地抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報，這種民主的評價方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

三、合理安排課堂內(nèi)容

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，很多教師為了有效地提高學(xué)生的成績和能力，將課堂安排得過于豐富多彩，也過于緊湊，殊不知這樣的做法并沒有收到應(yīng)有的效果，學(xué)生的主體意識進(jìn)一步喪失，積極性更是不斷地降低，因此教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該力求精度上的提高而不是數(shù)量上的提高，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓其參與課堂教學(xué)的過程，整個過程不論是對于教師還是學(xué)生而言都意義極為深刻。通過這種課堂參與式的交流，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)語文之美，喚起其更深層的學(xué)習(xí)欲望，而對于教師而言，通過這樣的交流可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有助于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)水平。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生興趣的激發(fā)以高度的重視，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性都不高，因此只有在興趣催使下的語文學(xué)習(xí)才能真正地被稱為能力培養(yǎng)的開端，教師要積極地利用興趣的巨大作用，為學(xué)生語文成績和能力的提高奠定基礎(chǔ)。