朱楠

摘要：本文對(duì)高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，明確了教學(xué)管理的定位，闡述了解決教學(xué)管理存在問(wèn)題相應(yīng)的對(duì)策，以更好的發(fā)揮教學(xué)管理的作用。

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；教學(xué)管理；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高校也要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，其管理水平在一定程度上直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，因?yàn)樗谌瞬排囵B(yǎng)的第一線，又是教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施者，各項(xiàng)工作都是緊貼學(xué)校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展的，其最終目標(biāo)是通過(guò)科學(xué)的管理，使學(xué)校的整體教學(xué)工作達(dá)到最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前，部分高校相繼實(shí)行了二級(jí)學(xué)院制管理，學(xué)校的管理重心下移，校一級(jí)大部分教學(xué)管理權(quán)限下放到二級(jí)學(xué)院，使學(xué)院有了相對(duì)獨(dú)立的自主權(quán)、選擇權(quán)，同時(shí)承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)院可根據(jù)本院各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)、科研等活動(dòng)，最終達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是還有很多學(xué)校的管理體制不很健全、信息不很暢通、職能沒(méi)有完全理順，學(xué)院的教學(xué)管理工作缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)院的教學(xué)管理工作是依據(jù)學(xué)校的指令執(zhí)行的，學(xué)院管理人員只是學(xué)校管理者的執(zhí)行工具，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)自主權(quán)，事事都得向?qū)W校匯報(bào)請(qǐng)示，使得學(xué)院遇到突發(fā)問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)解決，這種管理體制不符合學(xué)院自身的特點(diǎn)和各專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。

高校教學(xué)質(zhì)量的提高，除了需要一支高水平的師資隊(duì)伍之外，還需要一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。學(xué)院教學(xué)管理水平就成為學(xué)校整體管理水平的重要標(biāo)志之一，而管理水平的高低又取決于管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。目前，不少高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題：學(xué)歷層次不盡合理，絕大部分管理人員學(xué)歷層次局限于本科以下；經(jīng)驗(yàn)不足，大部分人員從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)不足；所學(xué)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)從事的管理工作不匹配，專(zhuān)業(yè)不一，水平不齊；流動(dòng)性大，由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)管理工作量大、事務(wù)性雜，晉職、提升機(jī)會(huì)少，從而造成管理人員流動(dòng)性較大；計(jì)算機(jī)技能不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化水平不高，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

高校實(shí)施學(xué)分制后，課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理模式、教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生重大變化，學(xué)分制本質(zhì)特征是：學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性；課程考察的通性和培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性。只要在學(xué)習(xí)期間修滿(mǎn)所需學(xué)分即可，所以可以提前畢業(yè)或推后畢業(yè)。這給教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)了復(fù)雜性，增加了教學(xué)管理的工作量，同時(shí)加大了教學(xué)管理的難度。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的定位

（一）確定二級(jí)學(xué)院教育管理以人為本的理念。

教學(xué)管理應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展創(chuàng)造必要條件并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理堅(jiān)持以人為本，要充分理解學(xué)分制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)觀。從以前嚴(yán)格管理和控制學(xué)生向主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)轉(zhuǎn)變，管理和服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)為主。

體現(xiàn)在實(shí)際的管理工作中，堅(jiān)持圍繞教師和學(xué)生的需求與特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的二級(jí)學(xué)院教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。確立教學(xué)的核心地位，健全、完善教學(xué)管理程序和監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)教師群體的積極性、創(chuàng)造性，積極做好服務(wù)工作。教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和了解，相互配合。對(duì)學(xué)生既要尊重他們的個(gè)性又要理解他們的合理要求，不能損害他們的合法權(quán)益。對(duì)教師要充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)校工作中的核心地位，積極配合教師的教學(xué)工作，盡力滿(mǎn)足教師的合理要求，承認(rèn)教師的勞動(dòng)和付出，熱心為教師服務(wù)，加強(qiáng)相互間的協(xié)調(diào)和配合。

（二）二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

要在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求下授予二級(jí)學(xué)院相應(yīng)的自主管理權(quán)限，使其能結(jié)合本學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、師生教學(xué)條件等資源情況予以補(bǔ)充、完善和改革創(chuàng)新，以形成多元化人才培養(yǎng)的環(huán)境和空間。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理應(yīng)是學(xué)校宏觀管理目標(biāo)和規(guī)范要求的細(xì)化和具體化，其重點(diǎn)是在結(jié)合二級(jí)學(xué)院自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)和師生條件資源情況下的具體細(xì)化，又是在統(tǒng)一要求的前提下實(shí)施改革創(chuàng)新，以構(gòu)建具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的、適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的模式和格局。

三、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理改進(jìn)的對(duì)策

（一）提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)管理水平，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，形成一支既懂教學(xué)管理基本理論又熟悉本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)管理隊(duì)伍。學(xué)院教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常繁雜而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，管理人員需要培養(yǎng)的是耐心、良心，那種散漫、不負(fù)責(zé)任的作風(fēng)必將導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。教學(xué)管理人員每天接觸的是教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)以及外院、學(xué)校、外校的方方面面人員，是教師與學(xué)生溝通的一座橋梁，是學(xué)院與外方聯(lián)系的中心樞紐，沒(méi)有一個(gè)真誠(chéng)的服務(wù)意識(shí)、熱忱的服務(wù)態(tài)度、高效的服務(wù)水平是不可能勝任此工作的。完善培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化各種必備的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，努力使教學(xué)管理隊(duì)伍走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，以適應(yīng)高校教學(xué)管理的發(fā)展。教學(xué)管理人員只有掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能高效、快捷、準(zhǔn)確、方便地安排、處理、組織、協(xié)調(diào)方方面面的教學(xué)工作，使教學(xué)管理上一個(gè)臺(tái)階。

（二）制定適應(yīng)學(xué)分制的教學(xué)管理制度。

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定適應(yīng)學(xué)分制管理的教學(xué)計(jì)劃。建立和完善導(dǎo)師制，有利于完善地實(shí)施學(xué)分制的輔助制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，建立一支具有較高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和成才的指導(dǎo)。建立完善的學(xué)籍管理制度，改進(jìn)課程考試制度，避免考試模式單一化，改進(jìn)考試內(nèi)容重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，考試內(nèi)容要綜合化、科學(xué)化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理手段，加強(qiáng)信息化管理。

加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院管理的信息化手段，實(shí)現(xiàn)信息化管理，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。充分發(fā)揮和利用教務(wù)管理系統(tǒng)，采用校級(jí)和院系級(jí)兩級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，以校教務(wù)處為控制中心，對(duì)所涉及的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，以各院系作為工作站，在校教務(wù)處的授權(quán)下分別使用。該教學(xué)管理信息系統(tǒng)能對(duì)各種形式的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理、保存和處理，以供管理者查詢(xún)，并進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)和綜合，使管理者及時(shí)、全面和準(zhǔn)確地掌握所需要的各類(lèi)信息。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性。

二級(jí)學(xué)院要完善系列獎(jiǎng)懲措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)履職優(yōu)秀的教師應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的形成，激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，明確職責(zé)，嚴(yán)格考核，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的緊迫感、責(zé)任感和成就感，形成自我激勵(lì)、自我約束、自我完善和自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的工作積極性。二級(jí)學(xué)院只有健全各項(xiàng)管理制度、齊備崗位人員和組織機(jī)構(gòu)、完善教學(xué)質(zhì)量保證體系、建立激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)管理工作才能出效率、出成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)管理是直接服務(wù)于人才培養(yǎng)的管理工作，只有實(shí)施完善的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。