丁麗

【摘 要】教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定發(fā)，貴在得法。在日常的學(xué)習(xí)生活中，雖然德育課在學(xué)生心目中不算主課，但是教師卻不能忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。要想使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生興趣，教師就要努力鉆研教材，鉆研學(xué)生，因材施教，才能使學(xué)生喜歡上德育課，才能讓德育為學(xué)生的美好前程指明方向，為學(xué)生正確人生之路保駕護(hù)航，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 喜歡 德育課 方法

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0189-01

在德育課教學(xué)中，最困擾教師的難題之一，就是許多同學(xué)因德育課枯燥的教學(xué)內(nèi)容和正統(tǒng)的教學(xué)方法而缺少學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從課堂上自我的情緒、與學(xué)生的情感交流、課堂氣氛、節(jié)奏的控制以及抽象問(wèn)題的形象入手，經(jīng)營(yíng)好的形象環(huán)境和塑造學(xué)生穩(wěn)定心理，樹(shù)立德育課趣味、益智的新形象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)學(xué)生德育教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。思想道德課對(duì)培養(yǎng)青少年形成正確的政治思想傾向、理想奮斗信仰、思想品德觀念、道德修養(yǎng)操行和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。努力加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本的根本要求。目前，我們的國(guó)家進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、快速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜深刻的變化，加強(qiáng)在校生的思想道德教育尤為重要。當(dāng)前的形勢(shì)要求我們?cè)诮虒W(xué)中，首先是要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把馬克思主義的觀點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、中華民族精神和榮辱觀貫徹到整個(gè)教學(xué)之中。要大力貫徹十七大精神，大力宣傳我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)中取得的成果，使學(xué)生牢牢掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的是非觀念，形成科學(xué)的世界觀。其次是要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生思想和生活的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生身邊的人和事，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，科學(xué)利用教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，寓教于樂(lè)，深入淺出，吸引學(xué)生。同時(shí)要利用好教材中的“媒體聚焦”“案例鏈接”“資料卡片”“活動(dòng)天地”和“探究與實(shí)踐”等欄目，使課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生生活和活生生的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并采用多媒體教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用；這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)校的德育課實(shí)在、有用、可操作，能使自己提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，今后也能順利融入社會(huì)。

二、教師的心情直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中每個(gè)人的心理情緒，時(shí)刻都會(huì)受到內(nèi)外因素的影響。因?yàn)榻處熜睦砬榫w的好壞是上好一堂課的前提條件。比如常見(jiàn)到的情況：一個(gè)情緒糾結(jié)、心情忐忑的教師去上課，發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的學(xué)生，或不管不問(wèn)，放任自流；或聲色俱厲，大加指責(zé)。前者不是一個(gè)好老師應(yīng)有的行為，會(huì)使課堂紀(jì)律混亂，使學(xué)生無(wú)法正常聽(tīng)課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為德育課可有可無(wú)。后者則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，使上課成為他們一個(gè)不愿做的事情，甚至有些學(xué)生會(huì)和老師對(duì)著來(lái)，不買(mǎi)老師的帳，課堂上有可能還會(huì)出現(xiàn)沉悶的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。教師也是凡人，也有父母兒女，家庭瑣事，也會(huì)有身體不舒服，或者情緒低落的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，老師要控制好自己的情緒。所以，一個(gè)具有良好職業(yè)道德的德育教師應(yīng)以一種飽滿的激情走進(jìn)課堂，并盡力保持良好的心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒去感染學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)歡樂(lè)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的興趣在這種極其歡快而熱烈的環(huán)境中充分展現(xiàn)。

三、師生間的良好關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！苯處熞獙?duì)學(xué)生傾注滿腔的熱忱。在德育課教學(xué)中，教師在課堂上不能搞“一言堂”的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上講話、睡覺(jué)等情形，他們無(wú)所事事，自然不會(huì)喜歡德育課。所以要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教師起主導(dǎo)作用，但學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在傳授知識(shí)時(shí)，不能強(qiáng)行把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，他們可以拒聽(tīng)教師的說(shuō)教，也可以主動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，而教師與學(xué)生的溝通是否順暢，與其在教學(xué)中感情的投入成正比。自古就有“親其師而信其道”的教育理論，因此，平時(shí)要多接觸學(xué)生，深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的要求，在學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心他們，取得他們的認(rèn)同，形成尊師愛(ài)生的關(guān)系，從而使師生關(guān)系融洽，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)進(jìn)度快慢得當(dāng)

教學(xué)進(jìn)度的快慢是指在一定的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生教授的知識(shí)信息量的多少。掌握德育課教學(xué)進(jìn)度容易出現(xiàn)兩種問(wèn)題，一是教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，重點(diǎn)、難點(diǎn)散亂，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明，表面看來(lái)好像是抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，其實(shí)反復(fù)數(shù)次地講解，常使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。二是教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)多，給學(xué)生造成消化不良的感覺(jué)。所以在德育課教學(xué)中，教師要把握準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取快慢結(jié)合、輕重搭配的方式，使整個(gè)教學(xué)有輕重緩急旋律，從而使學(xué)生從心里樂(lè)意接受，把握好教學(xué)進(jìn)度，使每一節(jié)課都能達(dá)到預(yù)想目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日增月濃。

五、形象化教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育課中有一些理論和原理較具抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以接受的困難，解決抽象問(wèn)題必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分運(yùn)用直觀的、生動(dòng)的教學(xué)手法，幫助同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)?？捎弥v故事看視頻材料、照片、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代多媒體輔助設(shè)備等方法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣做既能解決實(shí)際問(wèn)題，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以根據(jù)教材特點(diǎn)采用其他的形象手法，如：列舉法、擬人法、形象漫畫(huà)法、實(shí)物演示法、表演法等，利用語(yǔ)匯、色彩、圖像、肢體語(yǔ)言等多種手段，化概念為形象，變抽象為具體，以便開(kāi)啟心智，活躍思維，讓學(xué)生在充滿趣味的氣氛中，去求知探索，暢游在知識(shí)的海洋中。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。雖然德育課在學(xué)生心目中不算主課，但是教師卻不能忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。要想使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生興趣，教師就要努力鉆研教材，鉆研學(xué)生，因材施教，才能使學(xué)生喜歡上德育課，才能讓德育為學(xué)生的美好前程指明方向，為學(xué)生正確人生之路保駕護(hù)航。