龔成才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0145-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，人們之間的交流也越發(fā)頻繁，流利的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是必須具備和必須提高的，這些都是語(yǔ)言能力的重要培養(yǎng)內(nèi)容。如今的社會(huì)，需要的是更多思維活躍、能言善辯、有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的人，這樣才能真正順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。落實(shí)到初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂上的語(yǔ)言教學(xué)必不可少，要適時(shí)地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，杜絕學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不發(fā)言、不思考現(xiàn)象。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的原因分析

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)行了新一輪的課程改革，重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”變成以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)為中心，更加重視學(xué)生探究的過(guò)程和教師的適度引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求也有了較大的改變，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)及交際能力。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教材的編寫(xiě)也更加重視與學(xué)生的情感交流，綜合實(shí)踐的課程也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的分享及交流匯報(bào)的能力。因此，廣大教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。更新教學(xué)觀念，注重在教學(xué)的設(shè)計(jì)及環(huán)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、依據(jù)語(yǔ)文課本知識(shí)，提高語(yǔ)言與應(yīng)用能力

初中語(yǔ)文語(yǔ)言教育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)的語(yǔ)言文化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言應(yīng)用交流以現(xiàn)代語(yǔ)言為主要交流語(yǔ)言，因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還應(yīng)以現(xiàn)代文學(xué)的掌握和應(yīng)用為主，這些相關(guān)文學(xué)在初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累量，提高學(xué)生自身對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。落實(shí)到初中語(yǔ)文語(yǔ)言的課堂教育中，教師要適時(shí)地利用課本知識(shí)來(lái)提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，使語(yǔ)文語(yǔ)言的能力在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化和提高。如教師可以在初中語(yǔ)文語(yǔ)言課堂上讓學(xué)生朗讀課文、字詞、段落等，讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)課本知識(shí)及內(nèi)容的理解，掌握課本知識(shí)相關(guān)的信息內(nèi)容，從而在提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、要把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。閱讀本身就是一種語(yǔ)言能力，科學(xué)的閱讀方法是由領(lǐng)悟、應(yīng)用和理解等步驟組成的。閱讀的方式有多種：誦讀之于閱覽，直覺(jué)體悟語(yǔ)言；吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經(jīng)意間深切體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，進(jìn)入一個(gè)由語(yǔ)言勾勒的美妙境界。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)課文的特色、風(fēng)格、意境和布局進(jìn)行分析講解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師將課文過(guò)度拆分，把語(yǔ)文課堂作為一種工具的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)和對(duì)學(xué)生情感的陶冶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀念和情感觀念等人文因素，因此，在閱讀時(shí)要充分體現(xiàn)課文豐富的內(nèi)涵，展示語(yǔ)言本身的巨大魅力。其次，閱讀要有量的積累，應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的數(shù)量做出明確的規(guī)定，并定期進(jìn)行考察。這樣天長(zhǎng)日久，日積月累，待到自己口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)時(shí)，便能隨心所欲、信手拈來(lái)、左右逢源，達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。第三，要對(duì)閱讀進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。教師要及時(shí)了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的心得和感受，同時(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)以及舉辦朗讀比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，提高語(yǔ)言能力。

葉圣陶先生在《語(yǔ)言和語(yǔ)言教育》這篇論著中指出思想的活動(dòng)必須依傍語(yǔ)言，思想的定型必得拿出語(yǔ)言，思想的交流必然依靠語(yǔ)言。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使之學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程改革也進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的新要求----打造生動(dòng)的課堂效果，在多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言能力的體現(xiàn)則主要通過(guò)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究也學(xué)會(huì)應(yīng)用。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，生活中處處有語(yǔ)文，需要學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)掌握技巧，以不斷提高自己的語(yǔ)言能力。