張雷+商茜

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0055-02

非智力因素是由上海師范大學(xué)燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時，在未來社會中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會期待，學(xué)會欣賞他們潛在的價值。

（一）非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。

第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。提升孩童智力

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

培養(yǎng)非智力因素的五種方法是：練習(xí)、鍛煉、要求、榜樣和強(qiáng)化。針對中職學(xué)校學(xué)生實際情況，本文主要針對第二、三層次，即培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等和培養(yǎng)學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等方面進(jìn)行研究。

1、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

中職學(xué)生動機(jī)的發(fā)展特點主要有：動機(jī)的內(nèi)容形式日趨復(fù)雜，內(nèi)在性日益提高，長遠(yuǎn)性逐步增強(qiáng)。

培養(yǎng)動機(jī)的主要方法是：目標(biāo)與反饋、表揚(yáng)與批評、競賽與合作、期望與評價。

2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

中職學(xué)生興趣發(fā)展的主要特點有：興趣的范圍不夠廣闊，泛化而無選擇，不固定和不深刻，不夠自覺。

培養(yǎng)興趣的方法主要有：發(fā)展情感，培養(yǎng)樂趣；培養(yǎng)理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結(jié)合起來；培養(yǎng)好奇心和求知欲。

3、學(xué)生情感的培養(yǎng)

中職學(xué)生情感發(fā)展的特點主要有：情感的內(nèi)容日益豐富復(fù)雜，形式日益多種多樣，穩(wěn)定性日益鞏固增強(qiáng)，深刻性日益加深提高。

培養(yǎng)情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

4、學(xué)生意志的培養(yǎng)

中職學(xué)生意志發(fā)展的特點主要有：逐步提高了意志的自覺性，增強(qiáng)了堅持性，加強(qiáng)了果斷性，鍛煉了自制性。

培養(yǎng)意志的方法主要是：從小事做起，從平時做起，從今天做起，自我要求，自我激勵、自我監(jiān)督。

5、學(xué)生性格的培養(yǎng)

中職學(xué)生性格的發(fā)展特點主要有：性格的統(tǒng)一性逐步鞏固，堅強(qiáng)性日益加強(qiáng)，獨立性逐漸提高。

培養(yǎng)性格的主要方法是：提升世界觀，優(yōu)化心理因素，投入集體生活，加強(qiáng)實踐活動。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中對非智力因素的綜合培養(yǎng)的做法

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素（知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等），還要考慮學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等）。針對數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，我們應(yīng)充分考慮非智力因素在學(xué)科教學(xué)中的作用，注意心理品質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素的途徑很多，這里僅結(jié)合實際從以下幾個方面加以探索：

1.強(qiáng)化"情感意識"，建立民主和諧的師生關(guān)系，建立導(dǎo)師制。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。而核心就是怎樣看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個性。"情感意識"要求在課堂教學(xué)中師生之間形成一個真誠的理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生在不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂的主體。

同一班級、同一教師，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭，除去學(xué)生自身智力、個性不同外，與教師對學(xué)生的態(tài)度也有著密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，若教師對學(xué)生抱有積極態(tài)度或較高期望值，在與學(xué)生相處時心理氣氛也就比較和諧、融洽，就會更信任學(xué)生。在這種情況下，師生之間同教學(xué)有關(guān)和無關(guān)的相互作用都更充分，學(xué)生也會自然而然的向著教師的高期望值發(fā)展。相反，若教師對學(xué)生抱以消極態(tài)度或低期望值，則會直接抑制學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。建立導(dǎo)師制不僅在課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，課后在生活上也可以關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

2.激活"興趣"的火花，以"趣"引人，聯(lián)系生活，聯(lián)系工作，突出“做中學(xué)、做中教”。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的作用，而且能產(chǎn)生愉快的情緒體驗。要學(xué)好高度抽象與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是重要手段之一。美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威說過"除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。"許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是他們具有良好的興趣品質(zhì)。培養(yǎng)和激發(fā)興趣的方法很多，我們可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；可以組織課外活動小組，通過豐富多彩大活動激發(fā)學(xué)生的興趣；可以利用名人名言或名人的事例，通過名人效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；還可以通過課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景來啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校最主要的是突出專業(yè)特色，“做中學(xué)、做中教”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“法寶”。

數(shù)學(xué)不僅是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是一門古老的文化，我們在備課中要注意挖掘那些能引起學(xué)習(xí)興趣的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲望，課堂氣氛生動活躍，使師生在愉悅的情感體驗中完成教學(xué)任務(wù)。

3.注意分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，加強(qiáng)小組合作

學(xué)生因家庭、教育的不同而具有不同的個性品質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)中，我們要針對學(xué)生不同的個性品質(zhì)和心理傾向以及不同的基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法因材施教，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在成功的體驗中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，就要創(chuàng)造每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。如，課堂提問要有針對性地準(zhǔn)備適合各層次學(xué)生知識水平的問題，課堂練習(xí)及作業(yè)也要有層次性，讓學(xué)習(xí)有困難的做一些模仿性的習(xí)題，給基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生留一些附加題或選作題。再教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人人參與，并注意學(xué)生個體的閃光點，不失時機(jī)地給予激發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步或思考時的點滴可取的見解，都應(yīng)及時肯定與表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都切實體驗到成功的愉悅。長此以往，必能使全體學(xué)生都滿懷信心地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動性、能動性，取得最佳的教學(xué)效果。通過小組合作，是每名學(xué)生都獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，充分突出信息時代的到來，更加明確學(xué)生是課堂的主體。

總之，重視非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，必須重視教師的人格力量。教師的態(tài)度、情感是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，淵博、寬容、認(rèn)真、有愛心、有責(zé)任感等人格力量對課堂教學(xué)最有穿透性、也最有影響力。因此，作為教師要有較高層次的精神生活，要有豐厚的文化底蘊(yùn)，要提高自身的文化修養(yǎng)，教師的人格魅力會在課堂上收到潤物細(xì)無聲的教育效果。