李孝龍

【摘 要】 現(xiàn)在情感教育已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一。中專學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，師生關(guān)系不融洽，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感激勵的作用不可忽視。情感激勵能拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，取得更佳的教學(xué)效果。作者結(jié)合多年教學(xué)實踐，闡述了在教學(xué)中實施情感激勵的一些做法，以期為中專數(shù)學(xué)情感教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】 情感激勵；中專數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號】 G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

情感是人們對客觀事物的一種好惡傾向，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，它是由一定的客觀事物引起的。激勵是持續(xù)地激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。情感激勵就是通過各種途徑激發(fā)人的情感使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進(jìn)心、驅(qū)動力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼私虒W(xué)中教師應(yīng)該用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情感。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)更要重視情感教育

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程：一個是感覺—思維—知識、智慧（包括知識技能的運(yùn)用）的過程，另一個是感受—情緒—意志、性格（包括行為）的過程。前者是認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，缺一項都不能成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，教師和學(xué)生是“我教你學(xué)”“我講你聽”的關(guān)系，學(xué)生任由教師擺布，這種教學(xué)只看重視認(rèn)知過程而忽視了情感過程，這是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，教師滿堂灌、師生間缺乏情感交流的現(xiàn)象較嚴(yán)重，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的作用更不可忽視，情感是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，情能促知。

數(shù)學(xué)情感是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗與感受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素，現(xiàn)在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一改過去過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和技能掌握的狀況，把數(shù)學(xué)教育中的情感教育放在了重要位置。中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，師生關(guān)系往往不融洽，因此在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中情感教育的滲透就顯得更為重要。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就情感激勵在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問題談?wù)勛龇ā?/p>

二、情感激勵在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.用教師的情感融化，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

“親其師，信其道”，親近的師生關(guān)系和教師情感可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生可以把對教師的愛遷移到對該教師所教科目的學(xué)習(xí)上。如果學(xué)生對教師毫無感情，甚至反感，那么教師教得再好也是徒勞無功。

過去我上課過于嚴(yán)肅、刻板，又由于學(xué)生厭學(xué)、不專心聽講，課堂上不愿回答問題，因此我教學(xué)時缺乏熱情，憑課講課，滿堂灌，課后與學(xué)生很少接觸。久而久之師生情感淡漠，學(xué)生對數(shù)學(xué)感到索然無味，學(xué)習(xí)的主動性缺失，我所有的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)意圖就成了一紙空文，毫無效果可言。面對這種情況，我首先解決的是師生情感問題：課后經(jīng)常和學(xué)生談心，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)習(xí)，主動參與他們的學(xué)習(xí)活動，從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，師生間建立起了平等、融洽的關(guān)系。上課時我充分利用多媒體、教具的直觀性，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、實際生活相結(jié)合，采取各種方法活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過情感交流和教法改進(jìn)，學(xué)生不僅喜歡我而且喜歡上數(shù)學(xué)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。曾經(jīng)有個寄宿生對我說：“老師你要是什么感動了我，你教的科目我一定會學(xué)得很努力的?！睂@句話我記憶猶新，也一直提醒我對教學(xué)、對學(xué)生保持滿腔熱情，投入真摯的情感。

2.用教師的激情感染，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

缺乏激情的學(xué)習(xí)是被迫的，苦不堪言的，這種無形的精神負(fù)擔(dān)比課程的負(fù)擔(dān)影響更大。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實精神上的負(fù)擔(dān)更應(yīng)該減輕，積極的做法是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情。針對中專學(xué)生情感上的冷漠，學(xué)習(xí)上的被動應(yīng)付等情況，我在教學(xué)中全身心投入，努力做到：嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，扎實教學(xué)基本功，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識和教育理念，熱愛本職工作，只有這樣才能保持上課的激情，用自己的激情感染學(xué)生，否則課堂只能是一潭死水；突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)家，名人的生平事跡，以及本校往屆生事業(yè)成功的例子，并引導(dǎo)他們積極思考，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價，我側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和所取得的進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不以成績論好壞，使學(xué)生知道自己的進(jìn)步會受到教師的關(guān)注。

3.用成功的豪情鼓舞，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。

中專學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心和自我表現(xiàn)欲望，他們進(jìn)入學(xué)校時大都很自信并渴望成功。教師要加以正確引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，不斷滿足他們的要求，激發(fā)他們的上進(jìn)心和內(nèi)驅(qū)力。他們認(rèn)為，精神上的愉快體驗，往往超過物質(zhì)追求，他們希望自己的能力得到表現(xiàn)，并希望得到老師和同學(xué)的肯定和承認(rèn)，只要努力，就能成功。因此在教學(xué)中我會針對不同層次、不同類型的學(xué)生，創(chuàng)造不同的條件，鼓勵學(xué)生追求成功，讓學(xué)生能夠體驗成功。特別是那些學(xué)習(xí)困難，不相信自己能夠成功的學(xué)生，更需要體驗成功。比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題，以知識競賽的形式讓學(xué)生搶答，當(dāng)他們能正確回答我的問題時，我總是及時給予表揚(yáng)，對于回答錯誤的學(xué)生，我也會給予啟發(fā)和鼓勵，如“方法思維不錯”、“下次可以做得更好”等，不讓他們失去自信心。我在競賽過程中對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，極大地激勵了學(xué)生，讓學(xué)生充分相信自己、展現(xiàn)自己，這種競賽方式帶來的成功體驗和成就感成了他們的學(xué)習(xí)動力。再如：我經(jīng)常組織學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題（如：測量、繪圖、統(tǒng)計），在這個過程中，我總是鼓勵學(xué)生積極思考，大膽嘗試，每次得到正確的結(jié)論，學(xué)生都流露出興奮和自豪的神情，我也都及時給予了充分肯定，同時也激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。贊美和鼓舞是一種催化劑，成功的體驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，釋放出更大的能量。

4.用教師的熱情促進(jìn)，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。美國人本主義教育學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批評的基礎(chǔ)上，對教師提出了新的更開放的要求：教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。我認(rèn)為這種角色特別適用于新課程中的教師，作為促進(jìn)者，教師應(yīng)具有滿腔熱情，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；與學(xué)生分享自己感情和想法。比如：課堂上學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論時教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，充滿熱情地用各種方式給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索的熱情會更加高漲，能自主試驗、觀察、探究、研討，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

總之，新課程下，中專數(shù)學(xué)教學(xué)要符合中職教育的要求，情感教育不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，努力探索情感教育的有效途徑，通過情感激勵有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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