謝小鵬?オ?

廣州南洋理工職業(yè)學院在探索教學改革的過程中，基于對傳統(tǒng)高職“先學基礎理論，后學專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)步驟與學生修讀動機偏差較大、學生動手實踐能力與用人單位期望差距明顯等的基本判斷，在通過廣泛調(diào)查和總結(jié)的基礎上發(fā)現(xiàn)，“入學就上技能課”的逆向模式更能激發(fā)學生的求知欲望，因此提出并實踐了“并行排課，技能優(yōu)先”的新型人才培養(yǎng)模式，具有一定的應用和推廣意義。

一、實行“并行排課，技能優(yōu)先”教學改革

（一）教學改革的思路

“先理論后技能”是眾多職業(yè)院校培養(yǎng)人才的教學模式，南洋學院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養(yǎng)模式，在一定程度上提高了辦學水平，樹立了良好的社會聲譽，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現(xiàn)為：一是課堂教學知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強；二是傳統(tǒng)的教學組織方式不能適應當前高職教學的需要；三是課程體系與職業(yè)崗位需求脫節(jié)；四是隊伍建設不適應技術技能人才培養(yǎng)。面對這些問題，學院探索了新生“一入學就開始學技能”的教學新模式。

高職院校推行并行排課、技能優(yōu)先的教學改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應于知識傳授的課程，大力推行適應于能力為重的以實踐為導向的課程。學院在對全院各專業(yè)課程實施的現(xiàn)狀進行充分調(diào)研分析后，適時啟動了并行排課的教學改革，最終目標是培養(yǎng)學生具備勝任工作崗位所需要技術技能的實踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標吻合。

基于“培養(yǎng)有高職業(yè)技能和專業(yè)理論基礎并具工匠精神的的高素質(zhì)技術技能人才”的人才培養(yǎng)理念，學院確立的教學改革基本思路是：“并行排課，技能優(yōu)先；專業(yè)集中，基礎模塊；現(xiàn)代學徒，逆向體系；頂崗實習，無縫對接?！卑凑铡安⑿信耪n，技能優(yōu)先”的思想修改試點專業(yè)教學課程標準，讓新生入校第一學期就按現(xiàn)代學徒模式接受專業(yè)技能訓練，實施“逆向體系”改革；基礎課程如數(shù)學、語文、思政、體育等圍繞學生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎模塊”的改革思想，進行教學內(nèi)容的模塊化設計并組織教學，英語專業(yè)實踐全英環(huán)境的教學實驗。加強實習環(huán)節(jié)的組織和指導，落實“頂崗實習，無縫對接”的最后教學環(huán)節(jié)，學院調(diào)整了2+1的頂崗教學模式，改成了2.5+0.5的頂崗教學模式。試點專業(yè)新生一入學就上技能課，且半年就拿出相關作品。比如，服裝系學生學習不到半年時間就能做出襯衣。

（二）教學改革的實施步驟

教學改革是一項系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。教學內(nèi)容和方法的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，雙師型的專業(yè)教師隊伍和具有創(chuàng)新精神的基礎課程教師隊伍是前提條件，實驗實訓基地是必要基礎。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學組織方式的改革就是一項必不可少的改革內(nèi)容。學院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、 七步驟” 的實施策略。

第一階段主要是開展整體思路的設計，轉(zhuǎn)變管理層和教師的職教觀念， 提升教師實踐教學能力，這一階段分三步實施。

第二階段主要是構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為核心的現(xiàn)代學徒制教學體系，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式， 這一階段分四步實施。

第一步，全員發(fā)動。首先，分層面、分系部進行調(diào)研、討論、座談、發(fā)動，全院教職員工和學生統(tǒng)一了認識，激發(fā)了參與教學改革的積極性。經(jīng)過調(diào)研和討論，全院大部分的教師、干部認為改革必須進行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時，經(jīng)過對大一、大二和大三學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示，對這種“入學就學技能”的教改模式很期待。學院確定了在4個系分選1個專業(yè)和1個班級改革試點。此外，學院在試點專業(yè)改革的同時，開展以項目促改革，首批確定了22個配套校級教改項目，包括了教學體系構(gòu)建、模擬會計師事務所、全英環(huán)境模擬教學、課程設制、師資隊伍建設、模塊化教學等內(nèi)容。

第二步，課程設置。學院遴選出4個專業(yè)進行教學改革試點，每個試點專業(yè)完全打破了原教學體系、課程體系，整合了一套以技能優(yōu)先為主線的逆向體系；數(shù)學、語文、思政、體育等基礎課程圍繞學生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎模塊”的改革思想，進行教學內(nèi)容的模塊化創(chuàng)新設計和教學，打破大學原有的文化基礎課按照課本章節(jié)順序每周連續(xù)授課的方式，分解成多個獨立的小塊，根據(jù)專業(yè)課程的教學進度需要單獨教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰(zhàn)。課程整體設制凸顯“技能優(yōu)先”的特點，采取專業(yè)技能課、文化基礎課、專業(yè)理論課并行排課的方式，即讓學生在學習技能操作中遇到問題時，發(fā)現(xiàn)需要學習理論課、基礎課才能解決，激發(fā)其主動求學。比如，學生要學習汽車檢測與維修技術，就要先去接觸汽車維修的各環(huán)節(jié)，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發(fā)學生的學習欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求：（1）實踐和理論課時達到1∶1；（2）實訓教學實行2班倒或3班倒；（3）部分課程由企業(yè)工程師承擔；（4）技能訓練與產(chǎn)品研制項目相結(jié)合；（5）實施“2.5+0.5”的教學實習安排；（6）部分專業(yè)理論課也安排在實訓室進行，實施教、學、做”一體化的現(xiàn)代學徒授課方式。

第三步，技能教師培養(yǎng)。為保證“技能優(yōu)先”的教改質(zhì)量，學院加強兩支隊伍建設：一支職業(yè)技能教師隊伍，一支學生技能教導隊。師資隊伍建設堅持“請進來、走出去”策略，不斷完善培養(yǎng)機制：一是開展專業(yè)教師職業(yè)技能競賽活動，選拔一批優(yōu)秀的職業(yè)技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態(tài)管理；二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強化教師實踐技能水平；三是聘請企業(yè)有專長的高級工程師、高級技師擔任兼職教師或技能實訓教師。同時，從全院各專業(yè)中擇優(yōu)選拔了100名左右技能尖子學生，組建了學生技能教導隊，實行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一考核的戰(zhàn)隊管理。這支隊伍的目標是：（1）培養(yǎng)一支具有較強職業(yè)技能的精英隊伍；（2）儲備一支能夠應對各種類型技能競賽的專業(yè)團隊；（3）學生充當實訓老師的助手，輔導其他同學學習專業(yè)技能，讓學生隊員在邊學習邊教學的過程中達到雙贏。

第四步，教學組織方式。一是推行“工匠導師制”。校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程師同時擔任試點班的任課教師，效果顯著，如機電系一年級新生在教學過程中能自主開發(fā)出帶聲控鉗工臺照明系統(tǒng)、LED熒光燈電路和架構(gòu)等產(chǎn)品。二是實習環(huán)節(jié)落實“頂崗實習，無縫對接”，在“頂崗實踐”中學生參加實際生產(chǎn)。如服裝設計試點班的22名學生，將全部進入服裝企業(yè)頂崗實習，系里指派老師全程與學生一起吃、住、學、做，食宿費用由企業(yè)承擔。三是改革考核模式。試點專業(yè)每門課程確立以技能考核為重點的工學結(jié)合考核方式。從考核學生“學到了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生“會做了什么”，如對汽車進行零件的更換、故障診斷和維修等。同時引入“企業(yè)考核”，學生的學習成績不再由一紙試卷的答案決定，而是由社會企業(yè)考核學生的專業(yè)技能水平。

第五步，體系重構(gòu)。學院遴選出4個專業(yè)進行試點，徹底打破原有的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，按技能優(yōu)先的邏輯關系逆向構(gòu)建課程體系。目前，試點專業(yè)的課程體系框架、專業(yè)教學大綱、人才培養(yǎng)方案已修改完成，學院在此基礎上將在2016級新生中普遍推廣。

第六步，全面實施。試點專業(yè)構(gòu)建的技能優(yōu)先為核心的教學體系經(jīng)過專家論證后已具備全面實施的可行性。通過論證的專業(yè)將按照新的人才培養(yǎng)方案和課程標準實施教學。目前學院37個專業(yè)都在制定新的課程教學標準，將在2016級新生中全面實施“并行排課，技能優(yōu)先”的教學模式，所有新生將按照新教改思路上課。

第七步，模式創(chuàng)新。在試點專業(yè)教學改革取得實際效果的基礎上，將改革經(jīng)驗向全院所有專業(yè)推廣，同時對與教學改革相配套的教學管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進行全方位創(chuàng)新， 最終建立學院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

目前， 我院第一階段的改革已經(jīng)完成，經(jīng)過這一輪改革，學院教師更新了職教觀念，實踐教學能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進入攻堅階段，已完成了對全院所有專業(yè)的課程體系和課程標準的制定、論證和重構(gòu)，即將推廣實施。

二、應用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”

科學研究是提升高職院校辦學實力不可或缺的核心因素。隨著教學改革的全面鋪開，學院充分發(fā)揮自身特長，以“接地氣”的應用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養(yǎng)全過程，帶動學生技能水平提高。

學院成立了南洋產(chǎn)業(yè)研究院，并設立南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金，主要目標是通過學院提供資金、人力的支持，教師帶著學生搞科研，在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時，鼓勵和支持學生參與創(chuàng)新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內(nèi)、國內(nèi)、國際學術講壇，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應用技術型人才。對資金使用有三方面要求：一是要求立項的所有項目必須由教師帶領學生參與（10～15人），且每個項目必須以學生為第一作者發(fā)表論文；課題進行中的開題和中期匯報都是由學生承擔；二是學院將資助學生參加廣州乃至全國舉辦的學術會議，鼓勵學生到會上宣讀論文，或資助少部分學生參加國內(nèi)舉辦的國際學術會議，在會上宣讀英文論文；三是擇優(yōu)部分資助學生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)參加國際學術會議，重點培養(yǎng)能力突出的學生，切實提高學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步擴大學院影響力。

目前，南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金資助的首批18個項目已立項，主持項目的不僅有本校的專業(yè)教師，也有校外科研單位專家，清華大學、華南理工大學等名牌大學的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內(nèi)各專業(yè)近300名學生參與其中。如，學院引進了廣州特種機電設備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學生做項目，切實提高學生動手實踐能力。學院還創(chuàng)新性地發(fā)展學生科研項目公開匯報會，學生團隊先后匯報了《四效柴油機尾氣后處理技術》《六旋翼無人機》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機器人》等多個項目，不僅匯報思路清晰，項目內(nèi)容具有前瞻性和廣泛的應用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關注。此外，學院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學術氛圍。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成效

學院自 2015年啟動教學改革以來，新教改推行的課程體系設置從逆向思維出發(fā)，教師的職教觀念不斷更新，學生“帶著專業(yè)問題學理論”，既消除了學生在學習目標上的迷茫，也讓學生在專業(yè)技能上快速成長，已經(jīng)顯現(xiàn)出喜人的局面：

一是實驗實訓條件大大改善，專業(yè)技能課程開設效果凸顯。根據(jù)技能優(yōu)先的教改思路，將“現(xiàn)代技術教育中心”更名為“實訓室與設備管理處”，統(tǒng)籌對全院9個系的實驗實訓室環(huán)境、功能布局進行了更新、調(diào)整和優(yōu)化，試點專業(yè)技能課程開設率達到100%，學生專業(yè)技能得到有力訓練。

例如：（1）機電一體化專業(yè)開設的核心技能課程——機器人實訓深受學生歡迎，共56個學時（工業(yè)機器人實訓和自動化生產(chǎn)線實訓各28學時），2015級新生第一學期就學習這門課程，不僅讓學生認識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術應用，而且學會ABB工業(yè)機器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應用等。

（2）汽車檢測與維修技術專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標分解至各個學期之中，使學生從入學之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓目標。

（3）英語專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)建了封閉式全英語訓練營，推進全英語情景化教學模式，效果顯著；在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成 “溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學生實訓基地、生態(tài)觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學基地。

二是公共基礎課程模塊教學增強教學的時效性和針對性。目前，思政、語文、數(shù)學、體育等均已實行專題化模塊教學。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進行透徹分析的基礎上，對原先的教材內(nèi)容進行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為了8個大的專題模塊。

專題模塊化教學呈現(xiàn)五個特點：（1）每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設計既涵蓋了教材的重點知識，也涉及社會熱點、難點問題；（2）統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕滩膬?nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性；（3）多人集體備課，就專題內(nèi)容和教學方式集思廣益，講透、講活每一個專題；（4）聘請校外專家講和校內(nèi)老師講相結(jié)合的方式進行；（5）校外實踐課與老師現(xiàn)場講解相結(jié)合。

三是教師教學能力和實踐能力得到快速提高。在此次教學改革中，教師參與教學改革的積極性空前高漲。目前，學院實驗實訓室向教師和學生全天開放，從早上8點到晚上10點，實訓室都有老師在，不僅學生遇到問題隨時都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實訓室隨時可以練習，不斷增強動手能力。

四是學生學習效果顯著。全院160名學生接受了系統(tǒng)的技能優(yōu)先教學改革試點，學生學習呈現(xiàn)三大特點：（1） 學生用項目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。（2）學生學習目標明確，效率大大提高，試點前，服裝系每位學生一學期只做4件成品，試點后一個月能完成7件成品。（3）通過教改，使學生達到三個能力層次：理論基本應用、看懂并設計常規(guī)市場產(chǎn)品、產(chǎn)品設計創(chuàng)新和發(fā)展。

四、人才培養(yǎng)模式改革的展望

當前，學院教學改革正以前所未有的力度在全院逐步推開，引起了課堂教學的全面改觀。學院新一屆領導班子團結(jié)務實，堅持董事會領導下的院長負責制，進一步加強領導班子的建設，進一步增強班子的凝聚力，統(tǒng)一思想認識，對學院發(fā)展和學科發(fā)展進行全面規(guī)劃，建立了黨政聯(lián)席會議制度，徹底解決民辦高校行政和黨委“兩張皮”現(xiàn)象，引導學院健康有序發(fā)展，為“并行排課，技能優(yōu)先”的教學改革全面推行提供了切實的保障。同時，學院正式實施的“雙百工程”，即在“十三五”期間重點引進100名高層次技能人才和100家有實質(zhì)性合作內(nèi)容的校企合作企業(yè)，將為教學改革的實施提供更為優(yōu)質(zhì)的教育教學環(huán)境。

在國家倡導大力發(fā)展高職教育，提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，“并行排課，技能優(yōu)先”的教學改革和創(chuàng)新，具有重要的時代意義和實踐必要性。學院教學改革的時間還不長，并行排課的課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化等還處于試點階段，改革的路還很長，將是學院教育改革的永恒課題。當然，只要能瞄準學生“職業(yè)發(fā)展，個性發(fā)展，全面發(fā)展”的價值訴求，著力培養(yǎng)學生職業(yè)技能，增強學生的就業(yè)競爭力，學院一定能夠在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上取得實質(zhì)性突破。

責任編輯朱守鋰