雷娟

【摘 要】文章分析了由高等教育特殊性引發(fā)的高校教師的特異性。針對這些特異性文章分析了掛職鍛煉對于高校教師的必要性和重要意義，并結(jié)合作者自身經(jīng)歷闡述了掛職鍛煉對于高校教師提高專業(yè)素質(zhì)的作用的心得。

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉 高等教育 教學(xué)質(zhì)量 高校教師

一、高等教育與高校教師的職業(yè)特點

目前，在國際上衡量一個國家的教育發(fā)展水平，人民受教育程度的高低，以及國民整體素質(zhì)的優(yōu)劣有一個很重要的指標(biāo)就是全民接受高等教育人員的比例以及國家高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，其在面向的服務(wù)對象、肩負的社會責(zé)任等方面都具有明顯的特殊性。

（一）高等教育的特殊性

高等教育教學(xué)內(nèi)容有其特殊性。常人認為，高等教育涵蓋了本科生教育、?？粕逃⒋T士及博士研究生教育，這些全都是專業(yè)性教育。雖然在針對不同類型學(xué)生時教育的深入程度會有很大差異，但全都是專業(yè)性知識和實用性教育，除了傳授專業(yè)知識外，還包括專業(yè)技能、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)研究能力等等。高等教育教學(xué)內(nèi)容隨著社會發(fā)展、科技進步而不斷更新。

高等教育面向的服務(wù)對象有其特殊性。高等教育的服務(wù)對象是有足夠自主能力，自我選擇判斷能力，有較強自我思考能力，渴求專業(yè)知識、技能，以便于完成教育后直接走上社會能夠從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作的社會公民。

高等教育教學(xué)模式有其特殊性。不同于基礎(chǔ)教育和中等教育由教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)的科目少，學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)練記憶，重復(fù)練習(xí)的教育模式，高等教育要為學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系，設(shè)立科目較多，知識量大，授課課時卻很有限，這就使高等教育將以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為起點，由教師引導(dǎo)并將結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）高校教師的職業(yè)特點

高等教育的特殊性決定了高校教師具有極強的職業(yè)特點。

1.由于高等教育極強的專業(yè)性，高校教師首先必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的專業(yè)底蘊。隨著社會的發(fā)展，科技進步日新月異，高校教師必須不斷汲取新的專業(yè)知識，了解科技發(fā)展的最新信息，站在科技發(fā)展的前沿。同時高校教師需要向?qū)W生教授專業(yè)技術(shù)與實用性技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的綜合應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。因此，高校教師除了具備基本專業(yè)素養(yǎng)外，還必須具有很強的專業(yè)技能的實操能力和專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力。

2.由于高等教育的服務(wù)對象將直接走向社會，高校教師的教學(xué)內(nèi)容需要和社會需求相聯(lián)系。這就要求高校教師必須明確社會對專業(yè)人才的實際需求，必須清楚學(xué)生未來可能的就業(yè)職場對專業(yè)知識的運用程度和專業(yè)技能的掌握情況。高校教師的教學(xué)對象是思維活躍、具有較強判斷能力的年輕人，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個性化的要求，在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于教師能夠結(jié)合實際案例教學(xué)，以便將來能更好地適應(yīng)職場的工作。

3.高等教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需求很高，且信息量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就要求高校教師有能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和激情。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)通常學(xué)生對一些生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實際操作的內(nèi)容會有更高的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校教師的掛職鍛煉

高校教師為了應(yīng)對其職業(yè)特點，提高自身的業(yè)務(wù)能力，必須不斷地從多方面提高和完善自己，掛職鍛煉就是很好的途徑。

（一）什么是高校教師的掛職鍛煉

高校教師的掛職鍛煉即在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)校派出，在大中型企業(yè)專業(yè)對口技術(shù)崗位上全職工作一段時間，以積累企業(yè)工作經(jīng)驗，鍛煉、提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，然后再回到學(xué)校繼續(xù)任教的一種工作方式。

（二）掛職鍛煉對提升高校教師教學(xué)水平的必要性

首先，強化高校教師的專業(yè)技術(shù)水平和實際研發(fā)運用能力。在企業(yè)任職工作，專業(yè)知識不再是紙上談兵。高校教師直接參與企業(yè)實際運作，加入企業(yè)開發(fā)團隊，能了解企業(yè)操作流程，汲取企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的開發(fā)方法和團隊合作精神。此外高校教師有機會結(jié)合實際需求調(diào)整自己在校內(nèi)的研究方向，將研究成果轉(zhuǎn)化為社會所需的產(chǎn)品，從而提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，讓科研成果真正服務(wù)于社會，并以此進一步提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。

其次，高校教師可以在實際工作中了解企業(yè)對人才的需求，進而了解社會對人才的需求，針對這一需求準確調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，將在企業(yè)中接觸到的實際案例應(yīng)用于教學(xué)過程，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求，就業(yè)時有更大的競爭力。

此外，高校教師有了企業(yè)實際工作經(jīng)驗后，可在教學(xué)過程中模擬企業(yè)工作流程，針對開發(fā)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置更為形象有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，讓學(xué)生真正意識到所學(xué)即為所用，最終達到提高教學(xué)效果的目的。

（三）筆者掛職的收獲

筆者剛剛經(jīng)歷了一次歷時半年的掛職鍛煉。作為一名工科專業(yè)課教師，筆者掛職于一家專門從事電源研發(fā)、設(shè)計、制造的公司，不同于多年的執(zhí)教生涯，筆者真正體會了從設(shè)計到成品的全部流程，并與各流程專業(yè)人員進行了很好的溝通和對接，接觸到了很多理論設(shè)計外生產(chǎn)中的實際問題，并深刻認識到企業(yè)對新入職人員的專業(yè)需求的側(cè)重點。這些都讓筆者對以后的教學(xué)改革和教學(xué)方案設(shè)計有了更深入的思考。

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