李玉嬌

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 本文在對(duì)課題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)，以主客觀因素為兩大主流，分別從非體育專業(yè)的大學(xué)生主觀的自身消極因素和學(xué)校、教師等客觀消極因素出發(fā)，對(duì)大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)中衍生的消極因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 主客觀因素 武術(shù)學(xué)習(xí)

中華民族的文化傳承了五千年，而武術(shù)則作為文化傳承的載體被一代代傳承至今。武術(shù)不僅能強(qiáng)身健體，更能在危難時(shí)刻一展所長。中華的武術(shù)在海外也受著大多外國友人的熱愛與向往，因此，不少大學(xué)也在體育課里加上了武術(shù)這一項(xiàng)。所以，我們在進(jìn)行課題的研究時(shí)，首先要分析主客觀因素對(duì)大學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極心理的影響。

一、研究對(duì)象和方法

本文的研究對(duì)象是華工廣州學(xué)院2013級(jí)管院武術(shù)選修班，對(duì)該年級(jí)256名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而使用資料法，參看相關(guān)的資料，對(duì)該問題進(jìn)行研究。

二、主觀因素

（一）消極心理的影響。無論是學(xué)習(xí)還是從事其它種種的活動(dòng)也好，心理的影響尤為重大，積極的心理能提高我們對(duì)事物的積極性，更好地完成或達(dá)到某種效果，而消極的心理則只會(huì)起到事倍功半，甚至是徒勞無功的效果。表1所示的就是根據(jù)調(diào)查對(duì)象所反映的情況，列舉出較有代表性的消極心理因素。

（二）缺乏動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一種新事物時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力尤為重要，換言之，興趣是學(xué)習(xí)不斷的動(dòng)力源泉。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在選擇了武術(shù)這一門課程的絕大部分同學(xué)本身對(duì)武術(shù)是有著極大興趣的。而剩余的小部分的同學(xué)，或是因?yàn)檫x不上心儀的課程而無奈選擇了武術(shù)，或是在事先對(duì)課程沒有一個(gè)全面的了解，或者是對(duì)課程的期望與實(shí)際情況不符，但無論是哪一種情況，都直接使他們對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。所以，要打破這一點(diǎn)，任課教師在上課時(shí)，要做到因材施教，例如女生的武術(shù)課程學(xué)習(xí)注重柔和技巧，男生則以剛強(qiáng)為主等。這樣做不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

（三）自身情況的影響。在學(xué)習(xí)時(shí)，由于每個(gè)人對(duì)事物接受的情況不同，究其原因是因?yàn)槊總€(gè)人在身體上的結(jié)構(gòu)和心理的狀態(tài)不盡相同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果會(huì)有落差，特別像武術(shù)這種難度較高的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的落差也就更大。身體基礎(chǔ)素質(zhì)較好的同學(xué)，在武術(shù)動(dòng)作的掌握上往往更優(yōu)于身體素質(zhì)較弱或身體有部分缺陷的同學(xué)，這很容易導(dǎo)致后者產(chǎn)生自卑的心理，從而加大了他們對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的消極性態(tài)度。要解決這點(diǎn)，就需要教師的干預(yù)，對(duì)落下的同學(xué)進(jìn)行幫助，但又不能強(qiáng)求，怎樣很好地去把握這一點(diǎn)，是一名優(yōu)秀教師必須解決的問題。

（四）教師的授課方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著一個(gè)十分重要的角色，教師的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，將對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果起到?jīng)Q定性作用。優(yōu)秀的教師能在武術(shù)教學(xué)中做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生都應(yīng)有其不同的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛，使看起來較為枯燥、乏味的武術(shù)課也能變得更加生動(dòng)，令學(xué)生把課程的任務(wù)當(dāng)作是一次新的體驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我校的武術(shù)課程任課教師中有大部分能達(dá)到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。

三、客觀因素

（一）環(huán)境的影響。武術(shù)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)行場所大多是在室外，因此，天氣是一個(gè)很重要的環(huán)境因素，下雨的時(shí)節(jié)會(huì)使武術(shù)教學(xué)的效果大打折扣。還有氣候的原因，在這里，夏天太過炎熱，冬天又會(huì)覺得太冷，所以，盡管同學(xué)能夠克服這些，但對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)有一定的消極影響。除此之外，路過的行人，圍觀的人群，都會(huì)對(duì)心理素質(zhì)不夠強(qiáng)的同學(xué)造成一定的影響。

（二）安全的影響。凡事以自身安全為先，特別是在體育課，而武術(shù)教學(xué)課比起其它課程，由于會(huì)有較大的動(dòng)作，因此受傷的可能性也就更高。因此，在每次體育課開始時(shí)，首先要做的是準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，在武術(shù)教學(xué)中，充分的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)必不可少。但盡管如此，一些輕微的擦傷、扭傷不時(shí)發(fā)生，這就容易在同學(xué)心理產(chǎn)生影響，使他們過分關(guān)注自身安全，而不能更好地投入武術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（三）課程時(shí)間的安排。由于武術(shù)的課程學(xué)習(xí)需要體力的支持，也就是說最好不要空腹進(jìn)行，也不宜過于飽腹進(jìn)行，最好是在早餐一小時(shí)后進(jìn)行。在學(xué)習(xí)時(shí)段上的安排也不應(yīng)該過長，要安排足夠的休息時(shí)間，最好短時(shí)間、多頻率地休息。但由于課程安排的局限性，使這一點(diǎn)的影響對(duì)學(xué)生武術(shù)課程的學(xué)習(xí)較大。

四、結(jié)論

通過幾方面的舉例說明，我們不難看出，從學(xué)校的總體情況出發(fā)，影響非體育專業(yè)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的同學(xué)的積極性的原因可歸類為主觀因素和客觀因素。通過列出這些因素，再進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)其中一些是能通過學(xué)生、教師或?qū)W校有關(guān)人員的努力就能得到改善的。希望，在今后武術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生本人的心態(tài)，還是教師的授課方法，還有學(xué)校的有關(guān)管理部門能努力改進(jìn)，開展更好的武術(shù)學(xué)習(xí)課程，使中華的傳統(tǒng)武術(shù)得以傳承！

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