陳慧英

龍陵縣第三中學 云南保山 678300

在音樂教育改革持續(xù)進行的背景下，音樂教育在素質教育中的作用已經得到一定的重視。在高中音樂教育教學中，教師應當轉變教育教學觀念，應當充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。在日常的教育教學活動中，教師應當重視發(fā)揮評價的作用，建立可以對音樂教學實踐起到促進作用的評價體系，且評價應當以人為出發(fā)點，重視人的價值。而發(fā)展性評價的應用，可以在對學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展起到促進作用，對學生音樂審美能力等發(fā)展加以促進的同時，激勵教師進取，有助于教學管理的完善，對音樂這一學科的建設和發(fā)展起到促進作用。現(xiàn)圍繞高中音樂教學中發(fā)展性評價談幾點思考。

一、發(fā)展性評價的意義

發(fā)展性評價是在發(fā)展的整個過程中進行的評價，以對被評價者的不斷發(fā)展起到促進作用。進行發(fā)展性評價，可以對學生的全面發(fā)展起到促進作用，可以對教師起到激勵作用，使教學管理得到完善。這種評價方式在進一步建設高中音樂學科中的作用是至關重要的，可以對高中音樂課程的建設與發(fā)展起到有效的推動作用。

二、高中音樂教學中發(fā)展性評價的原則

（一）科學性原則

此項原則強調所應用的評價應當與音樂教育教學規(guī)律、青少年身心發(fā)展特點以及音樂審美教育規(guī)律相一致，使音樂學科的特點、性質和價值得以體現(xiàn)。不管是評價體系的建立，還是評價的實施，其所遵循的依據(jù)和基準均為《音樂課程標準》中涉及的課程價值觀、課程基本理念和各項目標。此外，評價應當具有準確性、客觀性和公正性，且要求評價和測量所具有的效度、信度以及鑒別度均處于較高水平。

（二）整體性原則

發(fā)展性評價要遵循整體性原則，實施評價時所基于的角度應當是整體性、全面性的，在音樂學習的各個層面和教學的各個領域中均應當有所涉及。要以發(fā)展的眼光評價學生的音樂學習，要對學生的進步和發(fā)展均進行評價，要以積極有效的評價激勵學生。而對于教師教學效果，同樣要實施整體性、全面性的評價。

（三）可操作性原則

不管是評價的指標，還是評價的方法，均符合簡便明晰的要求，不僅要便于操作，還要具有推廣的價值。尤其是音樂教師需要負責幾個班級的音樂教學，學生數(shù)量多，在音樂學習的評價上如果操作繁瑣，則會使評價大打折扣，所以評價應當便于操作。

三、高中音樂教學中采取的發(fā)展性評價觀

（一）評價著眼于促進學生全面發(fā)展

在智能結構上，學生之間存在一定程度的差異，如節(jié)奏智能發(fā)達者的優(yōu)勢為音樂表現(xiàn)力強，語言智能發(fā)達者的優(yōu)勢為擅長欣賞和評論音樂作品，人際交往智能發(fā)達者在音樂研究性學習實踐上比較擅長。在設定音樂教學評價目標時，要及時掌握不同智能結構學生的優(yōu)勢，確保所設定的評價目標具有個性化，讓每個學生均可以在自己擅長的領域中發(fā)揮所長，與此同時引導學生對自身的弱項進行分析，幫助他們在擅長與不擅長方面構建聯(lián)系，使其在擅長領域不斷發(fā)揮優(yōu)勢的同時在不擅長的領域取得進步，以最終實現(xiàn)對他們全面發(fā)展加以促進的目標。

（二）評價致力于促進學生的可持續(xù)發(fā)展

在音樂教學中應當通過實施評價，引導學生產生對音樂的終身熱愛之情，使其在音樂上的潛質得以發(fā)揮，引導他們發(fā)現(xiàn)自己親近音樂的需求，使其音樂素養(yǎng)和公民素養(yǎng)得到提高。實施評價時，應當注重促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生可以在音樂學習中自主學習、自我發(fā)展。

（三）評價著力于創(chuàng)建多元化評價主體

實施發(fā)展性評價時，要改變以往的評價主體的單一性，即除了要讓高中音樂教師對學生的音樂學習進行評價外，還要鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價活動中，實現(xiàn)多元化評價體系，讓學生也有機會成為評價主體中的一員。這樣可以經由學生的自我評價，使學生有更多的熱情參與到高中音樂學習中，使學生的音樂學習的主動性和積極性得到提高，使學生學會反思自身的音樂學習，使學生逐步形成自主學習能力，使其能夠獲得自我發(fā)展。再者，學生在對他人進行評價時，可以與他人進行交流，使其可以在學習、交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和需要不斷完善的劣勢，促進學生不斷完善，不斷進步，使其取得更大的發(fā)展。最后，多主體評價可以讓學生從各種角度了解自身在音樂學習和發(fā)展中的情況，使其可以對自身進行更加全面的認識。

總之，在高中音樂教學過程中，教師不要忽視教學評價的作用，要認識到有效評價的實施有助于提高音樂教學質量，要認識到發(fā)展性評價的實施體現(xiàn)了“以人為本”的理念，有助于學生對自身在音樂學習上取得的進步加以進一步的了解，有助于學生所隱藏的音樂潛能得以發(fā)揮，有助于學生音樂學習信心的樹立和增強，有助于進一步提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生可以饒有興趣地參與音樂學習活動，使其在主動學習中獲得更大的進步，促進學生的全面、可持續(xù)的發(fā)展。高中音樂教師只有強化對發(fā)展性評價的正確認識，使評價所具有的激勵和促進功能得以發(fā)揮，才能在提高音樂教學質量的同時，使音樂教育教學目標得以實現(xiàn)，促使學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁瑩.淺談高中音樂發(fā)展性評價[J].基礎教育論壇,2016(11):56-59.