語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)生相互交流，表達(dá)思想的重要工具。培養(yǎng)小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。它不僅反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低，還影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡等特征，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、語(yǔ)文課堂中的“聽(tīng)”

語(yǔ)文課堂中的“聽(tīng)”，是指學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課和同學(xué)發(fā)言?xún)?nèi)容。這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。

1.聽(tīng)教師上課。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)教師講課的思路，而要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地聽(tīng)課，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師占主導(dǎo)地位，不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng)，或是喜不喜歡都要講，其結(jié)果是教師講得津津樂(lè)道，而學(xué)生卻聽(tīng)的昏昏欲睡。因此，教師要在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理，制定合理的教學(xué)方案。在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)，要注意觀(guān)看學(xué)生表情，倘若發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)策略或是轉(zhuǎn)化話(huà)題。

2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生而言，可以了解其他同學(xué)對(duì)于這篇文章不同的感受和看法，有利于拓寬自己的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在學(xué)生自主閱讀后，通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)了解學(xué)生掌握和理解的程度，如，文章可以分為幾個(gè)段落層次？如何劃分？文章的中心思想是什么？等等。不同學(xué)生對(duì)于同一篇文章往往會(huì)有不同的理解和感受，答案也會(huì)不一樣，通過(guò)這種討論的方式，可以從不同層面加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、語(yǔ)文課堂中的“說(shuō)”

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，問(wèn)題提問(wèn)回答、與同學(xué)討論交流、大聲朗讀、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師占主體地位，教師教，學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際情境，讓學(xué)生之間自由交流。在蘇教版的教程中，在每個(gè)單元的實(shí)踐活動(dòng)中都有“說(shuō)”的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生“說(shuō)”的興趣，從而提高“說(shuō)”的能力。

三、語(yǔ)文課堂中的“讀”

俗話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！憋@而易見(jiàn)，“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的閱讀與豐富的寫(xiě)作素材積累，想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文是很難的。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)該廣泛地閱讀，包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、雜志等，目的在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和生活閱歷，拓寬知識(shí)面。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的興趣所在。然后據(jù)此收集相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步地自主閱讀，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀的同時(shí)，朗讀是“讀”的一種重要的訓(xùn)練方式。在講解文章前，教師可以先讓學(xué)生分角色、分段落的朗讀文章，帶著問(wèn)題閱讀文章。在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)有質(zhì)疑、有疑惑的地方標(biāo)上記號(hào)，然后在教師講解過(guò)程中，逐一有針對(duì)性的解惑。在閱讀完之后，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)形式，讓學(xué)生回答在閱讀之前提出的問(wèn)題。這樣在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力。

四、語(yǔ)文課堂中的“寫(xiě)”

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“寫(xiě)”除了寫(xiě)作業(yè)外，還包含了漢字的書(shū)寫(xiě)。首先，寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，漂亮的字體能讓人心情愉悅。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。其次，寫(xiě)作業(yè)包括了寫(xiě)作文、寫(xiě)日記、寫(xiě)閱讀筆記等。堅(jiān)持寫(xiě)日記和閱讀筆記，摘抄文章中的精彩段落、好詞佳句、名人名言等，這樣能奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為寫(xiě)作文積累豐富的素材。例如，在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，可以借鑒《燕子》、《麻雀》、《貓》等文中的寫(xiě)法，采用擬人的手法賦予動(dòng)物靈性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是一個(gè)有機(jī)整體，它們相互聯(lián)系，相互作用、相互促進(jìn)、相互交叉，四個(gè)要素缺一不可。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用正確的教學(xué)方式，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能做到，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就需要每個(gè)教師能夠持之以恒，因材施教，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

耿志福，江蘇沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué)教師。