一、語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的優(yōu)點

隨著語文新課程有效教育的深入開展，對語文教學(xué)做出了一些改變，因此需要語文教師就語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的課堂教學(xué)方式應(yīng)該進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，在語文課堂教學(xué)過程中，利用一切資源有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生分組合作教學(xué)學(xué)習(xí)能力，盡可能結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主體的課堂，以此有效提高語文課堂教學(xué)效率。具體內(nèi)容如下：

1.有利于提升學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)積極性。隨著語文新課程改革與實施不斷深入，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前語文教學(xué)主要任務(wù)，在語文課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，能夠有效促進學(xué)生進入到語文課堂學(xué)習(xí)中。語文教師將語文課堂教學(xué)活動任由學(xué)生自行組織，讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人公，從而需要學(xué)生、深入了解語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一定的程度上，使得語文課堂學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種樂趣，從而有效提升了學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于提高學(xué)生培養(yǎng)實踐操作能力。新課程改革要求現(xiàn)代教學(xué)教育對學(xué)生全面發(fā)展較為重視，對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)更為重視，因此需要在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采取一定的措施，語文教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，能夠有效促進學(xué)生自主參與語文課堂教學(xué)過程中，促進學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)活動中，從而有效提高學(xué)生實踐動手能力。

二、以學(xué)生為主體提高語文課堂教學(xué)效率的策略探究

隨著語文新課程改革與實施不斷深入，對語文教學(xué)教育目標(biāo)作了改變，改變以往教學(xué)模式，以學(xué)生為語文課堂教學(xué)主體，但是在實際語文課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體教學(xué)模式還缺少應(yīng)用。因此，需要在語文課堂教學(xué)過程中，語文教師對教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，有效保證有效教育實施，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與語文教學(xué)過程中，以此有效提高語文課堂教學(xué)效率。具體內(nèi)容如下：

1.以學(xué)生為主體，設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在實際語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)往往存在著好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識注重語文書本內(nèi)容的傳授，學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性不高，因此需要在語文課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)引起一定的重視。可以通過設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在進行《懷念母親》一課講解時，向?qū)W生提問我國國寶是什么，在這個問題回答基礎(chǔ)上，引入《懷念母親》作者，同時說明作者稱為國寶級的原因，以此提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。此后進行板書課題懷念母親。在教學(xué)過程中，提出問題。兩個母親具體指的是什么？作者為什么會有兩個母親？班級里大部分學(xué)生會對這兩個問題產(chǎn)生好奇心，認(rèn)為人怎么可能有兩個母親，有效激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.以學(xué)生發(fā)展為主體，提高學(xué)生探求知識能力。在實際的語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于本身的原因，在知識接受能力上有所不同，在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)知識理解的不同，因此，語文教師在進行新課講解過程中，需要針對不同的學(xué)生進行有效教育，一般情況下，鼓勵差生在課后多復(fù)習(xí)，主動參與到語文學(xué)習(xí)過程中。例如在進行《詹天佑》一課講解時，提出問題，這篇課文以人名進行命題，在以前的語文學(xué)習(xí)過程中，有沒有遇到過此類文章。在接下來的教學(xué)過程中，明確課文主要講了什么內(nèi)容，同時說明詹天佑主要做了什么工作，具體為人怎樣。

隨著新課程改革與實施，語文課堂教學(xué)效率有待提高，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)積極性、有利于提高學(xué)生培養(yǎng)實踐操作能力及有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和群體意識，提高思維能力。

參考文獻：

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周雅會，河北唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)教師。