劉洋

【摘要】會計專業(yè)作為一門專業(yè)學科，有著很強的綜合性，其除了需要學習專業(yè)理論知識之外，還需要加強其和實踐的有效結合，采用科學合理的教學方式，從而提升學生的知識水平以及專業(yè)技能。然而，現(xiàn)階段從高職會計專業(yè)的實際情況來看，實踐教學體系不全、教學目標不明確等在一定意義上對實踐性教學水平有著一定的影響。因此，本文主要就對高職會計專業(yè)實踐教學改革相關方面進行分析和探討。

【關鍵詞】高職會計專業(yè) 實踐教學 改革

一、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建的原則分析

（一）以實踐為根本，保證實踐教學具有層次化

對高職會計專業(yè)的實踐教學體系的構件，需要將培養(yǎng)專業(yè)人才作為其主要目標，加強對于專業(yè)需求以及專業(yè)教學的特點的重視，同時結合學生的實際狀況，對學生在不同階段所需要掌握的專業(yè)知識以及技能進行分析，按照職業(yè)教育的制度以及學生自身學習的層次，對教學內(nèi)容合理安排。對實踐教學需要將合理性以及科學性作為其基礎，并且在此基礎上制定教學總體以及階段性的目標。根據(jù)該原則以此來構建高職會計專業(yè)的實踐教學體系，使得其能夠形成多層次以及立體化的教學體系，從多個層次以及多個角度對實踐內(nèi)容進行設計，以此來確保高職會計專業(yè)的學生自身的實踐能力能夠不斷的提升。

（二）以提高學生能力為主，保證實踐教學的全程化

在會計專業(yè)實踐教學中，學生的職業(yè)能力是其以后從事相關工作的根本，是對相關工作開展所需要的基礎。學生的專業(yè)能力是其在之后的職業(yè)活動中所必須具有的相關操作能力以及理論知識，因此在實踐教學中一定要全面確保。操作能力是學生在之后的職業(yè)崗位當中所需要具備的技能和與工作有關的理論知識，是學生能夠勝任該工作的主要保障。這方面的知識以及能力是實踐教學主要難點以及重點。學生的綜合能力以及一般能力需要在日常的綜合性教學中有效培養(yǎng)。對這種原則的實施需要使得實踐教學能夠從間斷性朝向連續(xù)性教學轉變，將局部實踐向著整體實踐轉變，由單一的實踐操作向著綜合性、立體化的實踐教學轉變，在整個課程教學當中將實踐教學體系進行融合。以此實現(xiàn)實踐教學有目標、有計劃、有步驟的開展和實施。

二、高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）高職會計專業(yè)實踐教學體系不全

高職會計專業(yè)的實踐教學和本科專業(yè)教學比較相似，但是其中還是存在課程單調以及實踐教學的相關內(nèi)容以及范圍比較狹窄。例如，高職院校會計專業(yè)主要還是將理論教學作為重點，課堂當中的教學內(nèi)容主要就是圍繞這課本當中所規(guī)定的課程，采用這樣的教學模式往往缺少系統(tǒng)性以及漸進性。對于學生在對會計專業(yè)的學習中非常不利，造成學生的學習效率不高。

（二）高職會計專業(yè)實踐教學體系教學目標不明確

教學方案缺少專業(yè)性以及可操作性，大部分實踐教學只是包含大綱，對其內(nèi)容比較含糊，這樣就造成對于實踐教學的執(zhí)行力不足，以致于教學目的不是很明確。沒有完全根據(jù)相應的教育而目標實施教學，使得教學模式往往流于形式，造成教學方式缺少靈活性以及教學過程不順暢，對于會計專業(yè)的實踐性以及職業(yè)性沒有有效的體現(xiàn)出來，特別是像會計這種需要能力高以及經(jīng)驗豐富的專業(yè)，以致于學生在學習中太多呆板，很難得到用人單位的青睞。

三、高職會計專業(yè)實踐教學模式改革環(huán)節(jié)

（一）重構高職會計專業(yè)實踐教學課程體系

對高職會計實踐教學課程需要將職業(yè)素養(yǎng)作為其重點，將能力培養(yǎng)作為其發(fā)展目標，對課程的實踐體系和理論體系進行整合優(yōu)化，將職業(yè)能力進行突出。課程的結構需要實施整體的優(yōu)化，對文化課以及專業(yè)課進行合理處理，對實踐課程的比例以及結構進行科學配置。實踐教學往往和理論教學之間相互獨立，但是又是相互滲透以及交叉的。兩者基本上都是圍繞這會計的實際工作以及共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標進行開展，實踐教學需要理論知識來指導和配合。

（二）加強高職會計專業(yè)實踐教材建設

目前高職院校適用的教材版本很多，質量良莠不齊，直接影響了實踐教學效果。實踐教材的選擇要盡可能貼合企業(yè)實際，要包括相當數(shù)量的、有代表性地、能與理論相結合的現(xiàn)實案例。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應明確，實習資料的分量和難度都要符合學生的認識和發(fā)展規(guī)律，并隨著會計理論、會計實務的發(fā)展不斷更新。

（三）改革高職會計專業(yè)實踐教學方式

現(xiàn)在高職會計專業(yè)的實踐教學模式較為單一，以案例的講授為主。要改革高職會計專業(yè)實踐教學的方式，將案例教學法、演示模擬教學法、項目教學法等等方法相結合，形成多方式的實踐教學模式。

（四）加強校內(nèi)外實踐基地建設，為學生提供實訓平臺

首先，建立會計仿真模擬實驗室，滿足學生會計實習需要。對學校模擬實驗室建設，必須加大投資力度，使會計實驗室達到仿真水平；其次，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學基地，促進理論與實踐的緊密結合。學校應進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學生實踐機會的單位，都可以發(fā)展成為校外實習基地。通過建立校外實習基地，企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，使學生們能夠定期接觸真正的會計工作，從而使學生對會計工作和會計職業(yè)有較深入的認識。

（五）完善高職會計專業(yè)實踐教學的評價體系

職業(yè)院校一方面應制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準，另一方面應制定合理的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)方案，以能力為目標作為學生進行質量評價的尺度，把學生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學的考評應從出勤紀律、平時成績和實訓成果三個方面綜合評價。對實訓過程可以量化，制定不同的評分標準。

四、結語

對于高職院校會計專業(yè)的實踐教學實施改革，以此來補充理論教學當中存在的不足，加強對于高職會計專業(yè)實踐教學新模式的探索。在對高職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)中加強新思路以及新方法的探索，并且使得理論教學為實踐教學做有益補充，也是為大力發(fā)展職業(yè)教育背景下高職院校職業(yè)教育進一步探索。

參考文獻：

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