葉為燕

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，更好地幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性地發(fā)展，2015年3月，浙江省出臺了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》。隨著我市課程建設(shè)的推進(jìn)，我校立足學(xué)校實情和學(xué)生狀況，著力構(gòu)建符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，于2015年9月完成了《上善文化 水潤課程 三善少年》課程頂層設(shè)計，我們深度融合校園文化、課程建設(shè)與課題研究，以“水”的美好品格作為學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)核，通過構(gòu)建“水潤課程”體系，通過“水潤教育”，培養(yǎng)“三善少年”。從以下幾個方面加以實施：

一、創(chuàng)建水潤環(huán)境

校園文化實質(zhì)上是一種德育隱性課程。校園文化既包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性的要素。通過校園文化，對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實現(xiàn)道德成長。因而，我們著力打造水潤校園文化，讓校園內(nèi)每一堵墻，每一條路，每一片場地散發(fā)水潤氣息，盡大可能發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用。

學(xué)校的應(yīng)用識別系統(tǒng)以水為主要設(shè)計元素，?；阵w現(xiàn)理念傳播語“滿足涓滴，向往海洋”的精神和內(nèi)涵。吉祥物是晶瑩動感的小水滴，應(yīng)用背景由漸變藍(lán)組成，神似波濤起伏的大海。

學(xué)校的景觀工程別有深意：校門口水景雕塑是一本翻開的大書，書上刻著“諸子論水”經(jīng)典名句。對應(yīng)著小學(xué)階段的三處景觀別有喻意：一艘大帆船，取名揚帆啟航，代表著孩子開啟了以學(xué)習(xí)為主的生活；12艘高低錯落、色彩艷麗的小帆船，取名百舸爭流，希望孩子們在學(xué)習(xí)生活中奮勇爭先；以數(shù)學(xué)求解符號變形的畢業(yè)之門、知識之門，取名百川歸海，期望孩子走向更深遠(yuǎn)的知識海洋。

學(xué)校的4條文化長廊賞心悅目：開放式校史館展現(xiàn)的是辦學(xué)十年的變遷；涓滴長廊呈現(xiàn)的是學(xué)校特色的課程成果；江河長廊題名為暢游東陽江，濃縮的是東陽最精美的人、物和景觀。

二、開發(fā)水潤課程

1.挖掘隱性課程

隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。我們通過組織全體師生、家長、社會人士共同參與的校園文化建設(shè)大討論提煉了學(xué)校的核心理念：辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身幸福奠基；理念傳播語——滿足涓滴，向往海洋；校訓(xùn)——上善若水；校風(fēng)——海納百川；教風(fēng)——潤物無聲；學(xué)風(fēng)——滴水穿石。

2.開發(fā)校本課程

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特點，合理安排活動的內(nèi)容，形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學(xué)生發(fā)展的需要。我們著力于開發(fā)水潤校本課程，以“知水、喜水、愛水、研水、頌水、學(xué)水”6個板塊貫穿小學(xué)六年的水潤教學(xué)，展示學(xué)校教育教學(xué)的實踐歷程。已經(jīng)完成《水與生活》綜合實踐校本課程。

3.豐富拓展課程

我們根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、個性發(fā)展需要，充分挖掘教師潛力，發(fā)揮教師特長，開設(shè)豐富多彩的，適合學(xué)生個性化發(fā)展的拓展性課程，舉辦形式多樣的社團(tuán)活動，豐富了學(xué)生校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛好，讓校園生活更加豐富多彩，最大限度地滿足了每一位學(xué)生發(fā)展的需求。我們組建兩級社團(tuán)：校級社團(tuán)和年級社團(tuán)，并強(qiáng)調(diào)人人參與活動。拓展性課程采用學(xué)生自主選擇和教師推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行報名，由專門的教師在固定的場所進(jìn)行教學(xué)。班主任做好選課前的指導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行選課的意義、要求、方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情與校情，規(guī)定每學(xué)期的選課數(shù)量，讓學(xué)生填好《選修課預(yù)報表》，學(xué)校以學(xué)生預(yù)報的情況為依據(jù)，開設(shè)選修課。每位指導(dǎo)老師要求在期初制訂好課程計劃，公布選修學(xué)員名單，平時做好活動的記錄，期末組織考核并評出優(yōu)秀學(xué)員。學(xué)校每學(xué)期要組織一次大型的課程成果匯報活動，“你唱罷來我登臺”，各個社團(tuán)輪番向全校師生、家長展示。

三、深化主題活動

按照深化課改的要求，立足學(xué)校實情和學(xué)生狀況，我們根據(jù)以前常規(guī)開展的星卡激勵課程、“一年四節(jié)”和“六一快樂周”等的整合主題課程，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的水潤課程體系，重點開發(fā)建設(shè)具有我校特色的一三六年級的成長課程，社團(tuán)活動，形成適合學(xué)生多元發(fā)展的，科學(xué)的，具有校本特色的選修課程體系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為未來幸福人生奠基。

成長課程涵蓋每個年級，分別是一年級的入學(xué)教育，二年級的課余生活，三年級的十歲慶生，四年級的玩轉(zhuǎn)童年，五年級的青春自護(hù)和六年級畢業(yè)季節(jié)，我們重點打造一三六年級的成長課程：一年級的入學(xué)禮以“成長”為主題；三年級的生日趴以“感恩”為主題；六年級的畢業(yè)季以“回憶”為主題。學(xué)校通過成長課程，使學(xué)生在活動中校正觀念，在實踐中認(rèn)同價值，在學(xué)習(xí)中完善自己的人格，助推每一位學(xué)子都成為具有美好水品的“善德、善智、善美”的“三善”少年。

四、開展課題研究

科研立校，科研育人，為營造濃郁的水潤校園氛圍，校教導(dǎo)處教科室緊密結(jié)合，積極開展課題研究：《水品育人：基于水潤課程培育三善少年的實踐研究》被評為金華市課題二等獎，并被評為金華市優(yōu)秀課程研究項目，在金華進(jìn)行經(jīng)驗交流。另外，還有5個子課題，也正在研究階段，我們努力將課程建設(shè)與課題研究深入融合，有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)擁有美好水品的江小少年。

五、豐富評價方式

為了營造處處是課堂的人文環(huán)境，培育三善少年，我校建立了“星卡激勵評價機(jī)制”，即對學(xué)生每一點的進(jìn)步和成功都用綠星卡獎勵，達(dá)到10張綠星卡可以換紅星卡；2張紅星卡可以申請“水潤少年”的榮譽稱號，期末根據(jù)學(xué)生獲得綠星卡的多少評比“三善少年”，從小處入手，從各個方位入手，讓學(xué)生接受無聲的熏陶和教育，最終成為包容、堅毅、謙遜的江小少年。