【摘要】隨著科技的快速發(fā)展、教育體制的深入改革，現(xiàn)代化教學(xué)手段在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性中發(fā)揮巨大的推動作用，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段和小學(xué)語文教學(xué)的整合是當(dāng)下教育工作者必須思考的問題。本文重點探討現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件、教學(xué)資源的限制，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)理念為主流，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。新形勢下，隨著以計算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)與多媒體技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展提供了技術(shù)支持。小學(xué)語文教師利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，將枯燥的、抽象的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥摹⒕唧w的畫面教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生注意力。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，語文性原則。這是最基礎(chǔ)的原則，要求語文教師必須以有利于發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)獨(dú)特性為前提，來運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，在教學(xué)過程中，首先考慮語文性原則，然后再考慮要不要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由此可見，教師必須慎重考慮，盡可能挑選與學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的素材，最大程度的靠近語文學(xué)科的工具性與人文性。

第二，輔助性原則。小學(xué)語文教學(xué)具有工具性、人文性原則，因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮輔助作用，而非決定性作用。在教學(xué)前，教師必須深刻認(rèn)識到，不管采用什么樣的教學(xué)手段，最終目的都是提高小學(xué)語文教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、吸收，培養(yǎng)學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在選用現(xiàn)代化教學(xué)手段前要充分了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，因材施教。

第三，批判性原則。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用大大提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，但弊端也不斷顯現(xiàn)。因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該“取其精華、去其糟粕”，并與現(xiàn)代化相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方法，切忌盲目跟風(fēng)，從而提高教學(xué)水平。

第四，實效性原則。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，必須有所控制，把握好度，必須從教學(xué)目標(biāo)著手，有針對地挑選現(xiàn)代化教學(xué)方式，并融入一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)秀元素。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。情境教學(xué)的核心是通過創(chuàng)設(shè)真實的、生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，自主思考、學(xué)習(xí)，不僅有利于提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在開展情境教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要實際、合理，并具有真實性、生活化的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中課堂注意力，加深學(xué)生的情感體驗，引發(fā)更深的精神思考。另外，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于為學(xué)生營造視覺、聽覺方面的雙重沖擊，產(chǎn)生思維碰撞以及情感上的共鳴。如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，剛開始，學(xué)生難以借箭行為和借箭方式，此時，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備來演示風(fēng)向，讓學(xué)生搞清借箭的原理；其次，為保證學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對課文的記憶，利用多媒體設(shè)備播放《草船借箭》這一影視視頻，加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情并不強(qiáng)烈，因此，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于展現(xiàn)出小學(xué)語文的獨(dú)特魅力與趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。如，學(xué)習(xí)《秦陵兵馬俑》一文時，很多學(xué)生在生活中、電視上都接觸過兵馬俑，他們都知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品，是一種歷史的見證與代表。但是，大部分學(xué)生在現(xiàn)實中都沒有去過西安，沒有近距離接觸兵馬俑。所以，很多學(xué)生是懷著好奇心、激動的心來學(xué)習(xí)這一課的，甚至有很多學(xué)生在開學(xué)拿新教材時就已經(jīng)閱讀了這篇課文。而教材中的資源過于局限，學(xué)生難以通過課文中描述感受秦陵兵馬俑的震撼力，無法滿足自己內(nèi)心的需求。學(xué)生的期待沒有得到滿足，容易產(chǎn)生抵觸、厭倦心理。

主要原因就在于語文教材、資源的局限性，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材無法添加音樂、視頻素材。但是，新形勢下，教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示真實的兵馬俑圖片，播放相關(guān)的講解視頻、影片，讓學(xué)生通過視頻中詳細(xì)生動的描述，進(jìn)一步感受到兵馬俑的偉大。所以，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲愉快的體驗，在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣。提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)延伸

隨著新課標(biāo)的深入，教師不僅要重視課程教學(xué)，還要重視課堂的延伸教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，教師要加強(qiáng)教學(xué)延伸工作，不僅向?qū)W生講解課文的含義、中心思想，還可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生詳細(xì)介紹作者的基本情況、生平事跡。同時，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好教學(xué)延伸，搜集總結(jié)魯迅的代表作品、生平事跡、對我國文學(xué)史上的貢獻(xiàn)、后人對他的評價等。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)展示課件，讓學(xué)生對作者以及文中的魯迅先生有全面、深入的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，加快課堂教學(xué)的拓展和延伸。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)和反思，提出更有針對性、建設(shè)性的教學(xué)意見，不斷完善小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]萬子渝.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2014.

[2]趙曉明.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2012（4）.

作者簡介：陳敏，女，1976年生，四川省內(nèi)江市人，大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

（編輯：龍賢東）