劉娜

【摘要】微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課導入要精煉且符合學生的認知特點。微課的展開要運用恰當?shù)慕虒W策略。微課的結(jié)尾注重與作業(yè)布置，體現(xiàn)完整性。

【關(guān)鍵詞】微課；導入；展開；教學策略；小結(jié)與作業(yè)布置

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。2016年11月，我所提交的高中語文微課作品《橋邊的老人》在全國第二屆微課大賽中獲了獎，下面我以此作品為例談一談微課設計需要注意的問題。

一、微課導入要精煉且符合學生的認知特點

微課好不好，導入很重要。導入是微課的前奏、序曲和鋪墊。它是一堂課的開場白，精彩的課堂導入能使學生快速地進入學習狀態(tài)，提升教和學的效果，是開啟學生學習興趣大門的金鑰匙。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有設法讓學生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”微課導入是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但并非課堂教學的重頭戲，導入環(huán)節(jié)不宜太長，要簡潔精煉，不喧賓奪主。這樣才能與微課的本質(zhì)特征“短、小、精、悍”相符合。

設計《橋邊的老人》導入環(huán)節(jié)時，為了符合學生的認知特點，我采用了情景導入法，向?qū)W生展示了熱播電視劇圖片創(chuàng)設情境，使學生能根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，喚醒學生的情感和體驗，快速進入學習狀態(tài)。

導入如下：

近日熱播的電視連續(xù)劇《東北抗日聯(lián)軍》讓無數(shù)人熱淚盈眶，革命烈士趙一曼本是一個弱女子，甚至給自己取的字都為“淑寧”，給兒子起名“寧兒”希望安寧平靜地生活，但戰(zhàn)爭沒有給她一個安寧的立錐之地。林海雪原中這朵傲然綻放的鋼鐵玫瑰凋落于1936年8月2日，那個時候戰(zhàn)爭的陰霾也籠罩在西班牙的土地上，今天我們一起走入海明威取材于20世紀30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)的短篇小說《橋邊的老人》。

二、微課的展開要運用恰當?shù)慕虒W策略

“所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具體效率意義的特定教學方案?！?（袁振國，1998）任何一項教學活動的開展都離不開教學策略，恰當?shù)慕虒W策略是有效達成教學目標的重要保障。在微課的設計中，策略選擇是核心環(huán)節(jié)，能夠直接體現(xiàn)出教師的教育理念、教學技巧乃至教學智慧和創(chuàng)意。

設計微課《橋邊的老人》主體環(huán)節(jié)時，我主要運用了基于問題的教學策略。提出問題是學習的開始，解決問題是學習的最終目標。在自主性學習中，解決問題往往是學生最主要、最直接的學習驅(qū)動力。在微課設計中，巧妙的提問可以有效激發(fā)學習興趣，同時還能夠統(tǒng)領(lǐng)學習內(nèi)容，引導學習思路。

比如，在微課《橋邊的老人》中，我先后拋出了這樣幾個問題：

1.請大家速讀課文，用簡潔的語言概括這是一個怎樣的故事？

2.你從文中老人的笑里讀出了什么？他為什么最后一個離開呢？

3.老人為什么會對動物如數(shù)家珍？請揣摩老人的內(nèi)心世界。

4.“那時我在照看動物。”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游??！边@些句子表現(xiàn)了老人怎樣的心理？

5.“我”和老人的對話始終圍繞著“動物”，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動物的安危呢？你對這個問題是怎么想的，談談你的看法。

問題1側(cè)重于培養(yǎng)學生的整體感知和概括能力。下面幾個問題層層遞進，在引領(lǐng)學生思路的同時，也巧妙地串聯(lián)起教學內(nèi)容，搭建起知識的框架。在微課中，提問、分析、回答問題的過程，就是知識傳遞的過程。

基于問題的教學策略容易操作，教學效果好，設計的關(guān)鍵點在于找準問題的內(nèi)容以及提問的方式。一般來說，問題的內(nèi)容最好處于學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適中，經(jīng)由微課教學能夠順利解決。過于簡單或者過于復雜的問題都不容易激發(fā)學生的興趣，有時甚至會起反作用；同時，提問的切入點要盡量結(jié)合實際，不要單純從知識的角度提問題。

三、微課的結(jié)尾注重與作業(yè)布置，體現(xiàn)完整性

任何一件事情，都應該是有始有終。所以一個優(yōu)秀的微課結(jié)尾也應該有小結(jié)與作業(yè)設計。微課最后的小結(jié)要快捷、利索。語言精簡、重點突出。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容簡明扼要地列出來，使學生對所學內(nèi)容加深印象。微課作業(yè)要精心設計，留下任務，升華情感。

在《橋邊的老人》微課的結(jié)尾，我告訴學生，《橋邊的老人》通過關(guān)注戰(zhàn)爭中的小人物和弱者來彰顯主題。仿佛一個小小的窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重和對和平的渴望。緊接著，我拋出作業(yè)，請學生續(xù)寫句子：

抗戰(zhàn)勝利70周年了，十八歲的我歡欣鼓舞，我要勇敢挑起家國重任！可當我聽到日本國會通過了安倍政府提出的新安保法案，當我想到日本首相安倍晉三的拜鬼行徑，我真的想說：安倍，回頭是岸……

參考答案：

安倍，回頭是岸。中國與日本一衣帶水，本該友好相處。但日本卻發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭，制造了南京大屠殺血案，對中國人民犯下了滔天罪行。戰(zhàn)后，善良中國人民選擇了寬容，但寬容并不意味著忘記，銘記歷史才能不忘國恥，中國人民絕對不會忘記那段屈辱的歷史，絕對不會忘記那被你們供奉在靖國神社里的戰(zhàn)爭狂人們，對中國人民造成的巨大傷害?，F(xiàn)在你們又通過了所謂的“新安保法案”，宣揚所謂的中國威脅論，安倍晉三，請你尊重受害國人民的感情，不要再繼續(xù)你的拜鬼行徑，不要再傷害兩國民眾熱愛和平的感情，調(diào)轉(zhuǎn)你的腳步，走向未來！

俗話說，麻雀雖小五臟俱全。微課短小，也要精悍透徹。選取一兩個知識點，講清楚，講明白，導入、主體、結(jié)尾與作業(yè)布置，一個環(huán)節(jié)都不能少。只有這樣，才符合學生的心理特征與認知特點，激發(fā)學生的興趣。教師要精心設計各個環(huán)節(jié)，引導學生愿意聽微課，學知識，悟道理。相信微課，必將成為課堂教學的有益補充。

附注

本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《高中語文微課設計與反思研究》（JCJYC16011649）研究成果）

（編輯：龍賢東）