史靜娟

摘 要：本文結(jié)合作者三年來組織建立生物社團(tuán)和參加河南省生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的五點(diǎn)問題提出了可能的解決方案，以期為一線生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；生物社團(tuán)

生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了生動(dòng)直觀的實(shí)踐，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在生物學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)得到深化和發(fā)展的最佳方法。我于2015年10月參加了河南省生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，在比賽結(jié)束后我對(duì)之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題結(jié)合比賽的過程和結(jié)果進(jìn)行了反思，希望對(duì)之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

反思之前的教學(xué)生涯，很多時(shí)候都只是我們?cè)谡n堂上教實(shí)驗(yàn)而不是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自身問題和從同事那里了解到的情況，我認(rèn)為從教師的角度來說，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；（2）大包大攬，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；（3）教學(xué)方法有待改進(jìn)；（4）組織能力需要進(jìn)一步提高；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋不及時(shí)。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為今后在教學(xué)過程中我們需要做的是：

一、提高認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課的開展

大多數(shù)教師不重視實(shí)驗(yàn)的原因主要是學(xué)校不重視教學(xué)過程只在意考試結(jié)果，因此教師在教學(xué)中也就唯分?jǐn)?shù)論了。我們?cè)趯?shí)際工作中，要通過出色的工作，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和支持。一方面必須深入鉆研《大綱》、教材，明確教學(xué)目的與任務(wù)，了解學(xué)生，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確制訂本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)置教學(xué)方案；另一方面要積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校努力完善實(shí)驗(yàn)教材和設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)課提供良好條件。教師應(yīng)按計(jì)劃上好、上足實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真對(duì)待每一堂實(shí)驗(yàn)課，扎扎實(shí)實(shí)完成《大綱》規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、觀察項(xiàng)目，不能讓實(shí)驗(yàn)課隨意被擠占挪用。

比如，在我校08屆學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)w08屆生物備課組的教師經(jīng)過多次教研和探討，最終確定了選修一的實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)過程。而在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，又聯(lián)系河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的專家和老師為我們提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。通過大家的共同努力，我們最終順利完成了選修一要求的7個(gè)實(shí)驗(yàn)并在市教研中獲得了全體生物教師的肯定。

二、尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

教師的作用是幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。從心理學(xué)來講，高中生自我意識(shí)增強(qiáng)，作為受教育者易進(jìn)入客體角色，但在許多教育活動(dòng)中也能獨(dú)立發(fā)揮主體作用。初中階段學(xué)生只能在教師演示后模仿做實(shí)驗(yàn)，但在高中階段學(xué)生則可能設(shè)計(jì)或改進(jìn)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的部分或其中環(huán)節(jié)。因此我們要充分相信學(xué)生，大膽放手，給他們失敗或創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而不是只在教室里照搬課本。

在這一點(diǎn)上，我們?cè)?4屆學(xué)生高一年級(jí)時(shí)就組建了“開封高中生物與生活社團(tuán)”，以班級(jí)為單位，每班設(shè)立生物活動(dòng)小組，定期組織大家做調(diào)查、聽報(bào)告、拓展實(shí)驗(yàn)。在我所展示的實(shí)驗(yàn)課《綠葉中色素的提取與鑒定》中，有很多改進(jìn)就是在生物活動(dòng)小組的啟發(fā)和合作下完成的。現(xiàn)在14屆的學(xué)生已進(jìn)入高三，時(shí)間緊迫，因此我們將活動(dòng)簡(jiǎn)化為搜集整理生物小知識(shí)，將生物學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，目前已搜集整理了關(guān)于長高、減肥、狐臭、細(xì)胞自噬等小專題并在年級(jí)印發(fā)。通過形式多樣的活動(dòng)，生物不僅作為一門高考科目，也是與生活密切聯(lián)系在一起的科目，更是一門有趣的可以滿足學(xué)生好奇心的科目而受到了所有學(xué)生的喜愛。

有人說：“授人以魚，不如授人以漁?！庇腥苏f：“授人以漁，不如授人以欲?！蔽覀円浞肿鹬貙W(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為依托，最終達(dá)到提高教育教學(xué)效率的目的。

三、潛心鉆研，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是教師課前講授有關(guān)的知識(shí)，課上重復(fù)書上的步驟。學(xué)生課前聽講，課上熱鬧。教師疲于維持課堂紀(jì)律，無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只顧新鮮，并沒有發(fā)展相應(yīng)的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問題。在不斷摸索嘗試中，我發(fā)現(xiàn)如果利用生物社團(tuán)活動(dòng)請(qǐng)每班的社團(tuán)成員先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，而在課堂上將實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的講解留給學(xué)生自己完成，社團(tuán)成員的探究積極性有了極大的提高，其他同學(xué)的注意力也能更好地集中在同學(xué)之間的講解上，而且每個(gè)社團(tuán)成員都變成了小組實(shí)驗(yàn)的核心，減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)過程開展得更加順利，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更顯著。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高課堂組織能力

很多教師特別是青年教師，往往有很高的工作熱情，備課也非常充分。但是到了課堂上，特別是實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生處于新鮮的環(huán)境中，很容易受到實(shí)驗(yàn)器材的影響而分神。很多實(shí)驗(yàn)課，也就變成了學(xué)生的活動(dòng)課、說話課。這也是很多教師不喜歡上實(shí)驗(yàn)課的原因。雖然多輪的課程改革對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位要求越來越高，但是我們?cè)谔接憣?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，仍要注意怎樣達(dá)到學(xué)生自主活動(dòng)和課堂秩序相統(tǒng)一。

我認(rèn)為作為課堂的主導(dǎo)者，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課前教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分研究并提出解決方案。（2）從第一次實(shí)驗(yàn)課就明確課堂秩序，使學(xué)生從開始就養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)課守秩序的好習(xí)慣。（3）在請(qǐng)學(xué)生展示和講解實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)站在講臺(tái)一旁觀察全班的情況而不能放任自流。（4）在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要不斷在教室中巡視，無論哪個(gè)組出現(xiàn)問題都能及時(shí)解決。

五、及時(shí)反饋，加深學(xué)生理解

大多數(shù)情況下，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后教師會(huì)繼續(xù)對(duì)《大綱》要求的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行講解，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上得到結(jié)果、特別是與課本實(shí)驗(yàn)不一致的結(jié)果并不會(huì)被重視和解答。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去自己探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，并使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑。因此，我們也要重視實(shí)驗(yàn)課后及時(shí)對(duì)學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和講評(píng)。

對(duì)導(dǎo)學(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的利用則是解決這一問題的良好途徑。與教材配套發(fā)行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)側(cè)重于為學(xué)生提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)文字閱讀量大且實(shí)驗(yàn)思考題多為問答題形式，在實(shí)驗(yàn)課上無法完成。而導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。因此，我們可以利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使其能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三方面的要求，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在設(shè)計(jì)上要注意滿足以下幾個(gè)原則：

（1）學(xué)生中心原則：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的編撰和使用都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（2）全面性原則：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)設(shè)置各個(gè)能力階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和檢驗(yàn)。

（3）探究性原則：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

（4）創(chuàng)新性原則：導(dǎo)學(xué)案的編寫不能落入舊的教學(xué)模式的練習(xí)冊(cè)的固有模式，應(yīng)多從新課改的目標(biāo)上著手，從學(xué)生的多元化目標(biāo)上著手。

（5）課時(shí)化原則：導(dǎo)學(xué)案的提問形式大多數(shù)是填空題，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又能減少形式書寫的時(shí)間，盡量在課堂上完成，不留課后。

由于目前關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還在大量探討中，作為一線教師，自己的理論水平和教學(xué)能力也是有限的，因此以上幾點(diǎn)不成熟的思考中出現(xiàn)不足也在所難免。同時(shí)，由于研究時(shí)間有限，我所接觸的學(xué)生均來自開封高中，學(xué)生思想敏銳、具有較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此這些想法在普通中學(xué)中是否能夠起到作用也需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。只是通過本文的思考，希望能對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究盡到一份綿薄之力，為一線生物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些參考。

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（作者單位：河南省開封高中）