張衛(wèi)華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和電腦的普及，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，成為初中語文課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助工具，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，更提高了初中語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從目前信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐來看，信息技術(shù)必將能為初中語文教學(xué)的發(fā)展和變革帶來更大的機(jī)遇和做出更多的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；教學(xué)效率；探討

新課改實(shí)施的不斷深入，給初中的語文教學(xué)提出了更多、更高的要求，學(xué)生除了能夠掌握相關(guān)的教材內(nèi)容，還應(yīng)提高語文的素養(yǎng)和應(yīng)用語文的綜合能力，并且在課堂的教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能有效地提高初中語文課堂教學(xué)的效率。面對這樣的教學(xué)形式，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展的需要，那么在初中語文課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)成了當(dāng)務(wù)之急。本文初步探討了信息技術(shù)在提高語文課堂教學(xué)效率方面的作用。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用和意義

1.有利于學(xué)生對語文知識的掌握

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中的課堂教學(xué)，多是“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)語文，為了考出好成績，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)基本靠死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率成了難題，因此對語文知識的掌握存在著很多困難。而應(yīng)用信息技術(shù)就可以提高學(xué)生的興趣，使他們在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶語文知識，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生跟著老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維受到了很多的限制，這是語文新課改以來面對的最大難題之一。信息技術(shù)被引進(jìn)語文教學(xué)中，就可以根據(jù)新課改的要求，設(shè)計出以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，從而在整個的語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，使語文教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提高他們自主探索語文知識的好習(xí)慣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高初中語文教學(xué)效率的策略探討

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的教學(xué)中來，也才能提高初中語文課堂的教學(xué)效率。對初中語文老師來說，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在把教材內(nèi)容制作成課件的過程中，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要精心設(shè)計出可以使學(xué)生感興趣的課件內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠保持下去，使學(xué)生在興趣盎然的情景中學(xué)習(xí)和掌握了課堂要講授的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，語文教師可從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些介紹蘇州園林的圖片、視頻等資料，通過加工使這些資料符合教材中的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂的開始環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。相對于文字來說，視頻更能吸引初中生的興趣，從而使他們在不知不覺中進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更使學(xué)生容易理解和掌握課文的內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，語文教師僅用教材一本，粉筆一支，黑板一塊，構(gòu)成了自己的課堂，這樣的教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)體制，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，興趣是不高的。面對這種教學(xué)情況，要想提高學(xué)生課堂參與的積極性，就必須要能創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境。例如，在教授《我的母親》這節(jié)課時，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是干巴巴地用嘴去說課文，那么不但不能打動學(xué)生，還會使學(xué)生感到無趣。但是如果利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放電影《暖情》中的片段，學(xué)生就能很快地融入創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，通過音樂的渲染、感人的情節(jié)，就會使學(xué)生對母親的感情被真實(shí)地激發(fā)出來，看到感人處學(xué)生眼里的淚花會情不自禁地流出來。這樣的教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對母親的感情，更使學(xué)生了解了本課要講授的內(nèi)容，這對于提高教學(xué)效率也是非常有意義的。

3.使教學(xué)形式更加直觀化

在初中語文教學(xué)中，僅靠單純的文字和語言描述傳授的語文知識，是很難使學(xué)生理解和掌握語文的。這是因為初中生的知識面有限，理解能力有限，接受能力也有限，從而使學(xué)生感到理解困難，或使學(xué)生理解起來似是而非、似懂非懂，提高了教學(xué)的難度。對于用語言和文字難以描述清楚的知識，可利用多媒體教學(xué)技術(shù)中的圖片、視頻、動畫等技術(shù)手段向?qū)W生展示出來。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，學(xué)生會難以理解石拱橋，因為學(xué)生沒有見過真實(shí)的石拱橋，最常見的是鋼筋混凝土橋梁，因而對石拱橋沒有直觀的印象，就會造成對課本中的描述出現(xiàn)難以理解的情況。學(xué)生會出現(xiàn)這樣的疑問：沒有水泥和鋼筋連接，橋的強(qiáng)度怎么能那么高？難道橋身是一整塊石頭做成的嗎？面對這樣的疑問，再多的語言和文字的描述也是蒼白的。但如果教師利用視頻向?qū)W生展示我們國家著名的石拱橋，比如趙州橋、盧溝橋等，并對石拱橋的結(jié)構(gòu)、受力情況進(jìn)行分析，就能使學(xué)生更加直觀地了解石拱橋，就能夠充分地解決學(xué)生心中的疑問，并能提高他們探索石拱橋的積極性。

總之，信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們參與課堂教學(xué)的積極性，更提高了初中語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。對于身處信息化時代的初中語文教師來說，積極地運(yùn)用信息技術(shù)于語文教學(xué)中，不但是時代發(fā)展的要求，更是現(xiàn)代化教育改革的要求。

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（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）