王穎輝

摘 要：教師是深化教育改革的實(shí)踐者，教育改革成功與否的關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。由于各種原因，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r依舊不盡如人意，城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然很大，所以提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)刻不容緩。首先要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以自身優(yōu)秀的品質(zhì)影響學(xué)生；要和學(xué)生建立互信機(jī)制，民主地對待學(xué)生；通過各種方式拓寬自身的知識儲備；在教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)；課后注意反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)素質(zhì)；提升

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.073

社會的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，小學(xué)語文作為小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，必須要肩負(fù)起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化小學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要積極滲透創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂精神，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，打造具有特色的新型語文課堂。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為了小學(xué)語文教師必須深思的問題。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討了在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的有效策略，為廣大語文教師提供參考。

一、 激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，他們的個(gè)性決定了他們具有創(chuàng)新意識，只要教師能夠合理挖掘，就一定可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，喚醒小學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，還要樹立正確的育人觀念，堅(jiān)持實(shí)事求是和以人為本的理念，注重激發(fā)情感。從心理學(xué)角度講，積極的情感是小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動力。比如在講蘇教版小學(xué)語文課文《生命的壯歌》時(shí)，文章用詞精準(zhǔn)，語言嚴(yán)謹(jǐn)，尤其要注意“肆、臭、俱、陵”等字的寫法和“束手待斃、肝膽俱裂、肆虐”等詞語的意思。我給小學(xué)生播放了制作的電子課件，渲染一種輕松的課堂氛圍，然后讓小學(xué)生通過閱讀課文，體會羚羊面對危險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)出的冷靜。接下來我讓小學(xué)生根據(jù)自己掌握的經(jīng)驗(yàn)說出一些有關(guān)動物自救和逃生的有趣故事，然后繼續(xù)拓展，如果在生活中遇到危險(xiǎn)怎么自救？然后師生進(jìn)行互動交流，這樣不僅提高了小學(xué)生的課堂參與度，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，在教師的啟發(fā)和幫助下增強(qiáng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、變通學(xué)生的思維，塑造小學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

由于有一些小學(xué)語文教師觀念落后，教學(xué)思路打不開，所以導(dǎo)致小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不懂變通，常常走許多“冤枉路”。在新課程背景下，小學(xué)語文教師必須要做到實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧，既要確保小學(xué)生掌握語文知識和技巧，還要滲透情感教育和德育教育，塑造小學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性，以適應(yīng)日益發(fā)展的社會。語文教師要讓小學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新并不是神秘莫測的，而是日常學(xué)習(xí)中的一部分。比如講蘇教版小學(xué)語文課文《變色龍》的時(shí)候，通常語文教師就是讓小學(xué)生先讀課文，然后按照教師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，最后給小學(xué)生布置作業(yè)，一節(jié)課就結(jié)束了。而我進(jìn)行了創(chuàng)新改革，我按照每一自然段的具體內(nèi)容為小學(xué)生進(jìn)行變通思維訓(xùn)練，第九自然段按照“全身—頭—身軀”的順序介紹了變色龍的外形，我就通過大屏幕給小學(xué)生展示變色龍的圖片，讓小學(xué)生對變色龍有更清晰直觀的了解。第十一自然段我讓小學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，去體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學(xué)生不禁會感嘆變色龍的奇特功能，從而掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和習(xí)慣。

三、 拓寬學(xué)生的視野，提倡小學(xué)生多向思考

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，語文教師要不斷采取有效教學(xué)資源拓寬小學(xué)生的視野，鍛煉小學(xué)生的逆向思維能力，提倡小學(xué)生進(jìn)行多向思考和探究，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)提供幫助。在語文課堂教學(xué)中要將創(chuàng)新教育放到重要位置，讓小學(xué)生敢于擺脫對教師的依賴，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識去解決問題。比如在講《草船借箭》時(shí)，小學(xué)生能夠認(rèn)識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有膽略。為了促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)散，我提出了互動題：學(xué)完課文你還有哪些不懂的地方或者還存在疑惑的地方？這時(shí)有一些活躍的小學(xué)生會提出質(zhì)疑：如果當(dāng)時(shí)曹操向諸葛亮的草船射出帶火的箭，那諸葛亮豈不是“丟了夫人又折兵”？還有的小學(xué)生說：如果那天江面上沒有大霧或者大霧很快就散開了，那么諸葛亮的計(jì)謀是不是就落空了？當(dāng)聽到學(xué)生提出的質(zhì)疑之后，我對此非常重視，會及時(shí)做出解答，這也代表著小學(xué)生對這篇課文的理解已經(jīng)進(jìn)入到了深層次的探索階段。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，提升小學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要推陳出新，在解決問題時(shí)有獨(dú)特的見解，在語文課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)小學(xué)生提出不同的意見，對教師的講解提出質(zhì)疑，并且為小學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識。比如，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了具有針對性的問題，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于小學(xué)生在回答問題時(shí)提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)的，語文教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并幫助小學(xué)生不斷完善。再比如為了讓小學(xué)生不斷積累寫作素材，我鼓勵(lì)小學(xué)生每天寫一篇日記，將學(xué)習(xí)上和生活中發(fā)生的事情記錄下來，提高語言表達(dá)能力。只有小學(xué)生養(yǎng)成愛創(chuàng)新的好習(xí)慣，才會不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須要注重小學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。