王臘梅

摘 要：隨著課程改革的深入，為了培養(yǎng)學生探究性學習的能力，物理教學應創(chuàng)設一種科學探究實驗的環(huán)境，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法。在物理實驗教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，只有將學習的主動權還給學生，充分調動學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的創(chuàng)新思維能力才有可能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關鍵詞：物理實驗教學 ；主導；主體；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.065

教學創(chuàng)新要求教師由重教轉向重學、重結果轉向重過程、重繼承轉向重創(chuàng)新、重知識轉向重能力。本人對物理實驗教學中學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從以下幾方面進行了探討。

一、更新實驗教學的思路

課程的基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。實驗對提高學生的綜合素質以及培養(yǎng)能力發(fā)揮著重要的作用。實驗的過程就是獲取知識的過程。在新課程理念下，實驗在教學中起著更重要的作用。

實驗教學不僅包括演示實驗、學生實驗，還包括學生的小實驗、小制作以及學生的課外探索性實驗。實驗教學可以在課上進行，也可以在課下進行；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品。用學生身邊的物品進行實驗，將更貼近生活實際，能激發(fā)學生的學習興趣，使他們更容易理解物理知識。如用鉛筆和小刀探究“壓強的大小與哪些因素有關”實驗；用飲料瓶探究“液體壓強與深度的關系”實驗；用小藥瓶探究“物體的浮沉”實驗；用乒乓球從地上彈起探究“動能、重力勢能、彈性勢能之間的轉化”實驗；用蹺蹺板模型來研究“杠桿的平衡條件”等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

二、更新實驗教學的方法

（一）重視觀察實驗

教師在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)新的第一步。

我們觀察實驗所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是分析觀察到的現(xiàn)象本身包含的知識和原理。實驗中，學生通過觀察現(xiàn)象，再進行分析、總結，能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結出抽象的物質運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

（二）優(yōu)化演示實驗

演示實驗直觀具體、形象生動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。新奇有趣的演示實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能培養(yǎng)學生的多方面能力。因此，演示實驗是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能，是創(chuàng)新教育的一項重要內容。

（三）加強學生實驗

物理實驗教學中，若只限于教師做、學生看這種演示實驗，學生比較被動，不利于學生提高對實驗現(xiàn)象的認識和理解，因此，更能提高學生實驗技能的還是學生實驗。

如果學生親自做實驗，學生會表現(xiàn)出更強烈的興趣，從而激發(fā)并持久地保持學習興趣。因此，加強學生實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。為此，要認真?zhèn)浜脤嶒炚n，首先，布置實驗預習題，讓學生在預習時明確實驗目的，步驟和操作，做到有的放矢。其次，嚴肅實驗紀律，在實驗前強調操作的關鍵和注意事項，引導學生規(guī)范操作仔細觀察，積極思考。如：練習使用滑動變阻器的實驗中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大電阻處。通過這樣的實驗使學生理解并掌握了改變電阻線長度來改變電阻的知識，把感性認識上升到理性認識。又如，講阿基米德定律時，教師先給學生講講阿基米德和王冠的故事，然后發(fā)給學生一個盛水的燒杯、一塊小方木、一枚大頭針，讓學生自己體會F浮=V排液·p液·g的實際意義。用大頭針的尖端向下壓木塊，會感到用力越大，木塊浸沒于水中的體積越大，直到全部浸沒為止。也就是說，在木塊沒有完全浸沒之前，排開水的體積越大，水對木塊向上的托力也越大。在這個實驗中，學生通過親自實驗、親身體會，自己驗證了阿基米德定律。實驗為學生的認知發(fā)展提供了依據(jù)，學生在實驗中得到了諸多能力的鍛煉，同時也提高了觀察事物的能力和邏輯思維的能力。通過認真上好實驗課，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和方法，逐步提高學生觀察問題、分析問題的能力。

三、 鼓勵求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個為什么?？茖W發(fā)展史表明，思維的求異是創(chuàng)新思維的開始。教師在教學中要允許和鼓勵學生“標新立異”， 以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力因子都處于最佳活動狀態(tài)，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強，從而培養(yǎng)學生勇于探索和敢于創(chuàng)新的思維能力。學生通過求異思維，不拘泥于書上所講觀點，敢于獨抒新見，知識也就學活了。

四、更新實驗教學評價

課程的基本理念之一“注重評價改革導向，促進學生發(fā)展”。在以往的教學教學評價當中，往往是以考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習、開發(fā)智力、提高素質。教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生?！敖虒W有法，教無定法，教無止境?！痹谌绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，沒有模式可走。關鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果。在教學實踐中，教師只有不斷地摸索、學習更優(yōu)秀的教育教學經驗和方法，才能使一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才脫穎而出，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。