程翠霞

近年來(lái)，為了培養(yǎng)孩子良好閱讀的習(xí)慣，讓孩子喜歡上閱讀，一些幼兒園都開(kāi)始舉辦一些早期閱讀教育活動(dòng)。但應(yīng)清楚幼兒早期閱讀并不單單局限讓孩子認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)背多少唐詩(shī)，而是要培養(yǎng)孩子閱讀方面的能力，從而讓孩子終身受益，這樣才能促使幼兒健康的發(fā)展。

一、早期閱讀教育的意義

幼兒早期開(kāi)展閱讀教育活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有積極意義，還對(duì)幼兒的生活有著很大的良性影響，對(duì)提高幼兒的參與性和主動(dòng)性等方面也有著不可忽視的作用。

（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)方面的視野。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那些方塊的文字，就如同他們心目中的“玩具”，教師可以借助這些“玩具”讓幼兒來(lái)理解一些事物的含義。通過(guò)這些文字表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)，幫助他們理解世界的精彩和神奇，理解人物的內(nèi)心世界和一些故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的想象能力和認(rèn)知能力，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的視野增大，接觸到更多的新鮮事物，以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和期望。

（二）提高幼兒的閱讀能力。幼兒早期閱讀進(jìn)行的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，以提高幼兒的閱讀能力，這對(duì)幼兒進(jìn)入學(xué)校后書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。例如教師在進(jìn)行早期閱讀時(shí)，要采用不同的方式來(lái)進(jìn)行，或者教師領(lǐng)讀，或者讓幼兒看著讀物的配圖教師進(jìn)行講解。在剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒只會(huì)被圖畫(huà)所吸引，常常會(huì)忽視文字的出現(xiàn)。這時(shí)教師要有耐心，結(jié)合平時(shí)的識(shí)字教學(xué)，反復(fù)朗讀、講解、引導(dǎo)，來(lái)吸引孩子的注意力，慢慢讓孩子理解文字所表達(dá)的含義和情感。

（三）分享閱讀的樂(lè)趣。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)和幼兒分享閱讀的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上讓幼兒之間進(jìn)行分享，這樣可以獲得最佳的早期閱讀效果。教師要有組織，有計(jì)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。例如可以讓幼兒和同伴一起分享閱讀的趣事，以引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，還可以讓幼兒在小朋友之間進(jìn)行“共讀”。和同齡人一起來(lái)閱讀，孩子們的樂(lè)趣盡在其中，這樣不但閱讀會(huì)進(jìn)行得很好，而且孩子們的心理和性格都會(huì)成長(zhǎng)得很快，其閱讀積極性會(huì)大大提高。

二、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

幼兒閱讀意識(shí)最早是在家庭中樹(shù)立的，是在父母的引導(dǎo)和愛(ài)心陪伴下自然形成的。因此對(duì)幼兒早期閱讀教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是要為幼兒提供適合閱讀的溫馨環(huán)境，借助一些有趣的、豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)和技能。同時(shí)幼兒教師一定要讓幼兒通過(guò)閱讀，充分體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。具體的指導(dǎo)策略有以下幾方面：

1.為幼兒提供適合的讀物。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，為孩子提供豐富的早期閱讀的材料。在一些幼兒園我們常?？梢钥吹竭@樣一個(gè)場(chǎng)面，在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所隨時(shí)都可以看到一些書(shū)架，上邊擺放著幼兒喜歡閱讀的書(shū)籍或一些標(biāo)有文字的卡片，這樣可以方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行閱讀。但這些讀物的選擇一定要把握好，既要涉及到幼兒的生活，又要涉及到幼兒的學(xué)習(xí)，還要涉及到幼兒的愛(ài)好和成長(zhǎng)。例如生活用品的認(rèn)識(shí)，環(huán)境的布置和美化，家庭成員的構(gòu)成，以及一些有趣的兒歌和童謠、富有哲理的童話故事……這些都可以讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)文閱讀是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界。幼兒記憶力強(qiáng)，接受新鮮事物快，為了搞好幼兒早期閱讀，幼兒教師可以在幼兒活動(dòng)的周?chē)N上一些注釋性的文字標(biāo)簽，如“桌子，手風(fēng)琴、電腦”等，或幫助幼兒在他們經(jīng)常用的東西上寫(xiě)上自己的名字，例如“××的書(shū)”“××的畫(huà)”等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界……幼兒通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)這些文字，久而久之，孩子就了解了文字的功能和使用意義，會(huì)生發(fā)出一種學(xué)習(xí)文字、使用文字的強(qiáng)烈愿望。

3.鼓勵(lì)幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)。在早期的閱讀過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生和文字進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)，因?yàn)槲淖置菜剖恰八馈钡模绻層變憾昧似渲匾饬x之后，孩子們從內(nèi)心深處就會(huì)涌動(dòng)出一種閱讀的愿望。例如教師可以把幼兒非常熟悉的故事來(lái)改編成游戲或編成好聽(tīng)的歌曲，促使幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)。這樣學(xué)生很容易感受到文字原來(lái)這么有趣，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)感受到文字的魅力。

總之，幼兒早期閱讀教育不是一蹴而就的，它離不開(kāi)教師的愛(ài)心、耐心和信心，只要我們領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀教育的實(shí)質(zhì)和真諦，從幼兒的性格、愛(ài)好等實(shí)際出發(fā)，相信我們的幼兒早期閱讀教育一定會(huì)綻放出最美麗的花朵。