段曉華+楊曉忠

一、被“冷落”的綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是新人教版初中語文教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活。是語文由課堂、書本走向生活的重要渠道；可在實(shí)際教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容往往被認(rèn)為是可教可不教的內(nèi)容。一是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是對本單元文章的整體編排傾向的一個實(shí)踐化步驟，內(nèi)容上與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有交叉。二是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，即使不教，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)識積累和生活經(jīng)驗(yàn)來解答。三是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容在應(yīng)試考查中所占的分值不大，教師自然不愿花更多的工夫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”微課與綜合性學(xué)習(xí)的對接，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)信息化的要求。

二、微課在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.以微課教授綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于節(jié)約搜集整理資料的時(shí)間。

人教版九年級語文上冊的《話說風(fēng)流人物》一節(jié)，教師可以以微課視頻的形式將學(xué)生熟知的“風(fēng)流人物”一一展示出來，人物的成就風(fēng)采一目了然，學(xué)生的感受會非常深刻。如一邊播放白雪皚皚的雪景，一邊配音毛澤東的《沁園春·雪》，再配上他在天安門城樓上宣布新中國成立了的影像。然后將其他人物的事跡也以同樣的形式講述出來，節(jié)約學(xué)生翻閱書籍，搜集整理資料的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.以微課教授綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《走進(jìn)春天》一節(jié)，在鳥語花香的畫面中，學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)。然后教師充分調(diào)動思維，讓他們說出有關(guān)春天的成語，春天的故事，有關(guān)春的古詩，或看著畫面猜古詩，學(xué)生嘰嘰喳喳，爭先恐后，將課堂氛圍引向高潮。最后引發(fā)學(xué)生深入思考人生的春天。我們應(yīng)更加珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，儲備知識。這樣學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我愛學(xué)”。

3.以微課教授綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)文本與生活的鏈接。

《到民間采風(fēng)去》一節(jié)，可讓學(xué)生利用周末閑暇時(shí)間把家鄉(xiāng)的美景拍攝下來，把家鄉(xiāng)在歷史上有影響的人物故事記錄下來。調(diào)查當(dāng)?shù)毓?jié)假日的風(fēng)俗習(xí)慣，做好記錄及資料采集。學(xué)生通過親自調(diào)查了解，加深了對家鄉(xiāng)文化的理解。教師匯總學(xué)生采風(fēng)的資料，制作成微課，展示給全班學(xué)生，學(xué)生看到自己的作品，自豪感油然而生，也理解了語文與生活的距離原來這么近。

三、將微課引入綜合性學(xué)習(xí)，教師要做到“五要”

1.教師要精心備課。

教授綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師精心設(shè)計(jì)微課視頻的內(nèi)容，既備教材，備學(xué)生，還要備生活，力爭讓學(xué)習(xí)內(nèi)容既有深度，又有廣度，同時(shí)貼近學(xué)生的生活，活潑生動，視聽結(jié)合。如《青春隨想》一課，教師制作微課時(shí)，可設(shè)計(jì)四個欄目的內(nèi)容：青春的心愿，青春的座右銘，青春的知識，青春的頌歌。學(xué)生通過這四個欄目的討論，對什么是青春有了一個比較全面的認(rèn)識，同時(shí)也認(rèn)識到要趁著青春，奮力拼搏，成為自己想成為的人。

2.教師要巧妙引導(dǎo)。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師給予的方法指導(dǎo)十分重要。微課設(shè)計(jì)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，收集哪些資料，然后應(yīng)做怎樣的處理。如《怎樣收集資料》一節(jié)，教師將搜集資料的方式方法以微課為載體教給學(xué)生，讓他們學(xué)會訪談，學(xué)會甄別，學(xué)會篩選，學(xué)會記錄，學(xué)會匯總。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣才能在資料堆里找到最有用的信息。

3.微課播放要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

綜合性學(xué)習(xí)一般安排在一個主題單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后。學(xué)生對該單元的內(nèi)容有一個宏觀的認(rèn)識，然后教師以微課視頻的形式播放給學(xué)生，加深單元學(xué)習(xí)效果，又能將書本知識引入學(xué)生的生活，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。微課《世界何日鑄劍為犁》可選擇在學(xué)生剛學(xué)完《親愛的爸爸媽媽》一課后播放。學(xué)生在情緒上深受感染，沉浸在對戰(zhàn)爭中失去父母的孩子的同情。在對戰(zhàn)爭的深惡痛絕的基礎(chǔ)上播放，會讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)認(rèn)識到戰(zhàn)爭的罪惡，和平的可貴，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

4.微課設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是書本知識的延伸，是書本與生活的粘合劑。如《走上辯論臺》一節(jié)，教師可設(shè)計(jì)“上網(wǎng)的利與弊”，“關(guān)于克隆的爭議”等幾個和學(xué)生的生活密切相關(guān)的欄目，并將學(xué)生分成正方和反方兩個小組進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生充分認(rèn)識到如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，利用科學(xué)技術(shù)，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，癡迷游戲，不思進(jìn)取的錯誤行為。凡事都有利弊，正確把握才能有利于自己，造福于人類。

5.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)要與寫作實(shí)踐緊密結(jié)合。

人教版初中語文教材在內(nèi)容編排上，將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際，寫作實(shí)踐融合在一起。即綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和口語交際是寫作實(shí)踐的前期準(zhǔn)備，收集好素材，理清思路，明晰觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師在制作微課《讓世界充滿愛》一節(jié)時(shí)，將學(xué)生身邊的小伙伴在學(xué)習(xí)中遇到的困惑以微課的形式展示出來，讓學(xué)生思考，討論。然后把問題收集起來，把最深的感悟記錄下來，最后通過剪裁構(gòu)思，謀篇布局。因?yàn)橛星捌诘膶懽鳒?zhǔn)備，避免了學(xué)生在寫作中不知所言，空洞無物，沒有真情實(shí)感，閉門造車的弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 2011版，北京師范大學(xué)出版社。

[2]楊亞娟《微課進(jìn)課堂，閱讀提質(zhì)量》，[J]《現(xiàn)代教育與技術(shù)》2016年09期。

[3]閆云龍《基于互聯(lián)網(wǎng)課課堂教學(xué)實(shí)踐探索》，[J]《教學(xué)與管理》2016年04期，第32-33頁。

[4]李志超，余宏亮《微課程作為學(xué)習(xí)方式變革的新路向》，[J]《課程.教材.教法》2016年04期，第65頁。