梅小紅

1 初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透，就是為了讓學(xué)生明白，化學(xué)與生活息息相關(guān)，雖然化學(xué)的應(yīng)用為社會(huì)創(chuàng)造了許多便捷的東西，但人們由于綠色化學(xué)環(huán)保意識(shí)淡薄，許多環(huán)境問(wèn)題考慮不周全，使化學(xué)生產(chǎn)給社會(huì)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)了影響，那些有毒有害的化學(xué)生產(chǎn)，嚴(yán)重破壞了我們生存的環(huán)境。綠色化學(xué)理念研究者表示，許多化學(xué)污染就是因?yàn)槿藗儾痪邆渚G色化學(xué)理念而造成的。

2 初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要性

對(duì)綠色食品的重視表明了人們對(duì)身體健康的重視，綠色化學(xué)也體現(xiàn)了人們對(duì)良好環(huán)境的需求。隨著可持續(xù)發(fā)展理念受到人們的重視，綠色化學(xué)也顯得尤為重要，初中階段是學(xué)生思想意識(shí)形成的最佳時(shí)段，在一定程度上會(huì)影響他們今后的社會(huì)行為。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將綠色化學(xué)理念滲透其中，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到綠色化學(xué)的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們能從自己做起，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

3 初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的策略

3.1 將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

初中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容融入綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生在上課學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到綠色化學(xué)理念的重要性，并增加學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在講授《緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行化學(xué)課題的引入，如平時(shí)經(jīng)常提到的化妝品純天然、產(chǎn)品綠色無(wú)添加等問(wèn)題，都與化學(xué)有關(guān)系。化學(xué)離不開(kāi)生活，在講授的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白，在科學(xué)發(fā)展迅速的今天，人們面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，其中還包括環(huán)境問(wèn)題。那么，究竟什么是化學(xué)呢？教師以此問(wèn)題返回課堂，接著，教師就對(duì)化學(xué)的概念進(jìn)行講解：化學(xué)就是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，它不僅要研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng)造自然界中原本不存在的新物質(zhì)。對(duì)什么是化學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講授之后，教師可以將綠色化學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生明白生活離不開(kāi)化學(xué)，為了社會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)發(fā)展，需要發(fā)展綠色化學(xué)。

綠色化學(xué)理念滲入初中教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的并不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著很重要的幫助。

3.2 將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的主要內(nèi)容，將綠色化學(xué)理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，有效地降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的傷害，促進(jìn)化學(xué)與環(huán)境友好的共同發(fā)展。

例如，教師對(duì)《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》進(jìn)行教授時(shí)，教師先設(shè)提問(wèn)，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，那么，化學(xué)是以什么為基礎(chǔ)而建立的呢？等學(xué)生相互討論完成之后，教師可以為學(xué)生做出總結(jié)，即化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)成果都是通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)而得出來(lái)的。接著，教師可以為學(xué)生講述如何制取氧氣，實(shí)驗(yàn)之前教師先為學(xué)生講述空氣的組成成分，因?yàn)榇蠹叶贾?，人的生存離不開(kāi)氧氣，而氧氣又包含在空氣中。為了在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，教師可針對(duì)空氣談與其質(zhì)量相關(guān)的話題，如工廠廢棄的排放、汽車(chē)尾氣的增加等化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的污染，導(dǎo)致空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，讓學(xué)生了解空氣污染給環(huán)境帶來(lái)了不可挽回的損失，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。然后，就是氧氣的制取實(shí)驗(yàn)了。實(shí)驗(yàn)前，教師可以先讓學(xué)生寫(xiě)出制取氧氣的文字表達(dá)式，并讓學(xué)生分析用什么方式最為合適。結(jié)合學(xué)生的討論，教師給出答案，即過(guò)氧化氫水+氧氣，過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用之下反應(yīng)只產(chǎn)生水和氧氣，對(duì)環(huán)境沒(méi)有任何影響和危害。而后，學(xué)生可在教師的幫助下完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又了解了綠色化學(xué)概念，可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的雙贏。

3.3 實(shí)驗(yàn)中多媒體仿真技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)課堂

如今信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，在實(shí)際教學(xué)中計(jì)算機(jī)的使用也非常廣泛，因此，初中教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也是一種非常有用的方式。

例如，學(xué)習(xí)氫氣和氧化銅的還原實(shí)驗(yàn)、濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作難度非常大，并且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物質(zhì)也會(huì)對(duì)空氣造成污染，因此，教師在上課時(shí)可先跟學(xué)生講述氧化銅的還原實(shí)驗(yàn)，其方程式為：H2+CuO=Cu+H2O，這個(gè)反應(yīng)必須在加熱或高溫下才能進(jìn)行，而氫氣的還原性十分強(qiáng)，易和氧氣發(fā)生劇烈的反應(yīng)，即爆炸，所以實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能有效地避免這些問(wèn)題。還有濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具有很強(qiáng)的氧化性和腐蝕性，對(duì)水和土壤都會(huì)造成污染，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)做稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，就能減少其對(duì)環(huán)境的污染。教師通過(guò)講授融入綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在思想上理解并明白保護(hù)環(huán)境的重要性，最后，教師利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效益的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了綠色課堂教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。