東莞市技師學院 張麗萍

微課在會計教學中的實施研究

東莞市技師學院 張麗萍

在科學技術發(fā)展下，信息網(wǎng)絡技術得以提升和普遍利用。微課學習是教學中一種新方式，能夠促進教學模式使用的多樣性與靈活性。微課教學能夠?qū)W生的主體地位充分發(fā)揮出來，促進教學模式的多樣化以及簡單化利用，也能使學生有效掌握其存在的專業(yè)知識。在該模式下，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習能力。如：在會計教學中，將微課應用其中具有十分重要的作用。

微課 會計 教學

在現(xiàn)代化社會發(fā)展與逐漸進步下，網(wǎng)絡信息化得以使用。一些信息在傳播過程中，其速度比較快，但容量比較小，導致學習者接受的知識比較零碎。近幾年，隨著科學技術水平的提升，教育體制得以深化，并促進了微課的形成，實現(xiàn)了新的教學方式，不僅保證了教學質(zhì)量的提升，還能促進學生的學習積極性。

一、微課

微課也稱為微型教學視頻課程，在實際教學過程中，是以視頻教學為主的，促進課堂教學以及課片教學的形成。并且，微課教學也存在教學設計、教學事例、教學課件以及知識反饋信息等，保證能夠?qū)⑵渥鳛檩o助，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化實施。這些知識資源在利用與使用過程中，針對內(nèi)部的組織關系，能夠?qū)虢Y構化充分體現(xiàn)出來，促進主題式、應用式資源環(huán)境的形成。所以說，在微課教學領域下，實現(xiàn)良好的教學工作，不僅能促進我國教育事業(yè)的優(yōu)化進步和積極發(fā)展，還能維護我國教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

對于微課的特點，主要體現(xiàn)在四個方面。第一，實現(xiàn)的時間較短，尤其是視頻的錄制，作為主要的核心內(nèi)容，錄制的視頻在10分鐘以下。第二，具有較強的針對性，結合教學中存在的重點和難點，對學習內(nèi)容充分掌握，促進教學目標的明確性與優(yōu)化性，保證能夠針對一個問題進行分析、研究，實現(xiàn)精準的教學目標以及較強的針對性。第三，具備的靈活性特點，微課能夠?qū)崿F(xiàn)多次、反復觀看，在一定程度上，不受時間、空間要素的限制，能夠為學生學習提供較大方便。如：學生利用手機、移動通訊等能夠隨時學習。第四，實現(xiàn)的多樣化形式。利用PPT等方式進行講課，實現(xiàn)了情景式的微課教學。

基于微課特點的分析，可以將其應用到各個學校中。在使用過程中，將視頻作為主體，教師結合知識重點與難點知識，實現(xiàn)視頻拍攝工作，促進課程教學工作的完成。尤其是將微課應用到會計教學中，能夠?qū)σ恍├碚撝R觀點、會計處理過程拍出視頻，保證學生在觀看期間，學習到更多知識。

二、微課在會計教學中的重要性

(一)促進會計電算化教學

會計教學自身存在一定的保密性以及隱秘性特征，在會計電算化教學工作中，將微課充分利用，不僅能使學生掌握更多的理論知識，還能使學生利用現(xiàn)代化手段，在實際工作中進行合理操作，保證執(zhí)行工作的優(yōu)化實施。所以，在微課發(fā)展背景下，學生在學習的同時，學會操作，并利用多媒體技術對工作環(huán)境進行模擬，這樣不僅使學生獲得更多的會計知識，還能對學生的動手能力、操作能力進行培養(yǎng)。

(二)為學生建立知識模型

在會計教學過程中，滲透微課，不僅能提高學生的學習能力以及思維，還能激發(fā)學生的學習興趣。一般情況下，教師教學是根據(jù)知識點、自身分析對教學內(nèi)容進行設計的，并為學生制定合理的實施方案，促進教學方案使用的詳細性。并且，在會計教學中，滲透微課教學，還能激發(fā)學生的自主學習能力，使學生能根據(jù)教師的教學思路，分析其存在的問題，保證自身探究能力的提高。在這種教學方式下，不能跟著教師思路進行學習，需要將自身的主動性充分發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)意義的機械性學習。

三、微課在會計教學中的實施策略

(一)為其制定科學、合理的微課程

在會計教學課堂中，需要對會計微課課程進行延伸，為其制定科學、合理的教學課程。因此，在具體實施過程中，教師需要根據(jù)實際的發(fā)展，分清其存在的重點與難點，保證理解各個知識點以及其存在的職能，促進知識點的合理性，實現(xiàn)良好的微課教學工作。

(二)明確微課的應用范圍

保證微課應用范圍的合理性。會計知識教學存在較強的理論性以及時間性特點，各個知識又是緊密相連的，促進其知識的連續(xù)性與理論性學習，具有十分重要的意義。所以，在該教學模式下，教師需要對知識點進行分析、研究，認識到知識點存在的特點，明確課堂教學與微快教學在知識點使用過程中存在的不足。

(三)實現(xiàn)多元化的微課程教學

在會計教學工作中，其存在的每個會計知識點都存在一定的聯(lián)系特征，其理論性也比較強，尤其是知識的延伸性更深。所以，在學習期間，會計課程教學也實現(xiàn)了較強的實踐性與延伸特點。在課堂上，對知識點進行講解期間，要對其合理選擇，以促進多元化微課課程教學的實現(xiàn)。比如：會計教學中，會計認知實習、模擬學習等，都能利用微課教學來實現(xiàn)。微課教學方式的執(zhí)行，能夠利用生動、靈活的語言進行表達，保證更詳細的了解知識，促進操作性與規(guī)范性的形成，進而在整體上提高會計教學的質(zhì)量。

(四)提高會計教師的微課能力

在會計教學中，為了促進教學效果的形成，還需要提高會計教師使用微課的能力。在具體實施過程中，首先，要開展專家講座，使會計教師能夠在期間學習到更多知識，發(fā)揮自身的研究興趣，保證能夠自愿參與到微課知識培訓方面，這樣不僅能使會計教師認識到微課的重要性，在實踐中，還能促進自身微課教學水平的提升。并且，在實踐教學工作中，還要改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高會計教師的創(chuàng)新性思維以及實踐能力，保障在自身微課教學能力提升下，能夠?qū)虒W中存在的問題進行解決。對微課教學進行優(yōu)化、設計，促進微課教學資源的合理利用，能夠滿足多元化的教學需求。最后，發(fā)揮教師隊伍的作用，為會計教師建立微課團隊，使其具備優(yōu)良作風，并對微課進行合理劃分，促進實施方案的合理制定，保證在執(zhí)行期間，能夠?qū)W生作為主體，對學生進行全方位服務，這樣才能促進微課教學課程的可行性。

四、結束語

針對以上的分析，在會計教學工作中，教師一定要充分了解到微課教學的重要性，促進微課教學工作的有效開展，在工作執(zhí)行下，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握更多的會計知識，規(guī)范學生的學習行為，從而在最大程度上提高會計教學質(zhì)量。

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