林小紅

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用

林小紅

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教學(xué)將鄉(xiāng)土地知識(shí)理應(yīng)用到日常授課中，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。本文對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理教學(xué)的必要性、實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特征及知識(shí)運(yùn)用的策略給出了指導(dǎo)與建議。

初中教學(xué)；鄉(xiāng)土地理知識(shí)；運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理的日常授課提出了更高的要求，教師要打造出所在區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體的課程，將鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)作為綜合性學(xué)習(xí)的依托。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，將學(xué)生作為授課的主體，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的原則，要求相關(guān)的地理課程一定要貼合其現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)他們要在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)地理知識(shí)有所運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在初中地理日常授課中已經(jīng)逐步將鄉(xiāng)土地理納入其中，并給予充分的重視。目前，如何將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融合到日常地理授課中，是初中地理教師乃至全體地理教師需要思考的問(wèn)題。

一、將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理教學(xué)的必要性

（一）是地理教學(xué)改革的必然要求

授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍具有一定的局限性，時(shí)間比較短、知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱、地理相關(guān)的現(xiàn)象與知識(shí)全球性、知識(shí)的全面性以及抽象性構(gòu)成了一定的矛盾。鄉(xiāng)土地理是所在區(qū)域地理最為核心的內(nèi)容，是我國(guó)規(guī)范地理課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的一種擴(kuò)展，承載著重要的實(shí)踐性任務(wù)[1]?，F(xiàn)將其融入到地理的日常授課中，能有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，因此，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是地理教學(xué)實(shí)施改革的必然要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的必然要求

初中地理課程涉及的知識(shí)比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，在日常授課中，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入其中，能夠幫助學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深層次的了解。[2]他們通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)各項(xiàng)資料的考察，可以將有關(guān)地理現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因整理清晰，對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)也會(huì)有更深的體會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的地理知識(shí)解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，提升理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）有益于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)

教師在授課過(guò)程中要充分應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，幫助其養(yǎng)成觀(guān)察生活的良好習(xí)慣。教師在對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可將其轉(zhuǎn)化為具體并且直觀(guān)存在的事物，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，清楚將地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意義，激發(fā)他們對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行思考，從而幫助家鄉(xiāng)改進(jìn)落后的局面，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

二、實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特征

（一）教學(xué)內(nèi)容的地域性

鄉(xiāng)土地理的授課內(nèi)容通常都是選擇與學(xué)生所在區(qū)域有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，但是不同的區(qū)域會(huì)存在非常大的差異，各有各的地理特色[3]。這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容明顯不同，每個(gè)版本都能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，使不同地域的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同。

（二）教學(xué)形式的互動(dòng)性

將鄉(xiāng)土地理融入地理授課，能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四周真實(shí)的生活環(huán)境進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，有利于他們更加富有熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并應(yīng)用自己掌握的地理知識(shí)與當(dāng)?shù)厣畹木用襁M(jìn)行交流與溝通。

三、教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的策略

（一）與鄉(xiāng)土地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可從學(xué)生比較熟悉的事物著手，吸引他們的注意力[4]。如《河流與湖泊》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道并區(qū)分我國(guó)主要的內(nèi)、外流河以及主要的淡水湖與咸水湖及其分布；了解南、北方河流不同的水文特征；了解河流與湖泊的主要功能。在授課中可對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：我們的家鄉(xiāng)有哪幾條河流？你最喜歡哪條？經(jīng)常去哪條河流附近玩耍？學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的幾條河流名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)后，教師繼續(xù)提問(wèn)，這些河流從哪來(lái)的又到哪里去？對(duì)周?chē)慕ㄔO(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響？教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐那闆r，指導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中河流的功能。引導(dǎo)學(xué)生思考，我國(guó)有眾多的地區(qū)和河流，黑龍江、遼河、黃河、海河、淮河、長(zhǎng)江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河等，他們對(duì)流經(jīng)區(qū)域的發(fā)展起到怎樣的功能作用。從自己身邊真實(shí)的生活開(kāi)始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，有利于其知識(shí)理解程度的提升。

（二）應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，實(shí)施道德素質(zhì)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)生活沒(méi)有太大的關(guān)系，所以對(duì)其缺少學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師要改變授課形式以及手段，將所在區(qū)域的地理環(huán)境進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件有所了解。[5]例如，在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及在地區(qū)分布上的差異。舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。教師可提問(wèn)學(xué)生各自家鄉(xiāng)的四季變化是怎樣的，是否四季分明？如果在北方，那么學(xué)生會(huì)回答四季非常分明，教師再提問(wèn)家鄉(xiāng)會(huì)種植一些什么農(nóng)作物。學(xué)生會(huì)將自己家鄉(xiāng)農(nóng)作物逐一列舉出來(lái)，之后引導(dǎo)學(xué)生了解東北地區(qū)為我國(guó)糧食的主產(chǎn)區(qū)，蘑菇、果蔬、大豆、玉米、人參等是東北的特色。五彩棉花、優(yōu)質(zhì)水稻的種植等，農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平得到了全面的提升。學(xué)生會(huì)結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展的特征進(jìn)行認(rèn)真思考，并提出一些建議。

（三）借助鄉(xiāng)土地理課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維

地理教學(xué)不能完全在教室中進(jìn)行，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)展生活環(huán)境觀(guān)察活動(dòng)、資源考察活動(dòng)、城市或鄉(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展活動(dòng)，以及社會(huì)調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。例如，沈陽(yáng)的地鐵已經(jīng)開(kāi)通六年，并且還在繼續(xù)建設(shè)當(dāng)中，可以組織學(xué)生對(duì)具體的線(xiàn)路情況和正在建設(shè)地鐵的線(xiàn)路情況進(jìn)行調(diào)研，搜集整理相關(guān)資料，引導(dǎo)他們對(duì)交通與出行、與居住、與城市建設(shè)發(fā)展之間的關(guān)等進(jìn)行思考，有助于學(xué)生逐漸形成對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行思考的習(xí)慣。

將鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于日常的授課中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到書(shū)中所學(xué)的地理知識(shí)就發(fā)生在自己身邊，對(duì)知識(shí)掌握得會(huì)更加牢固。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目的。

[1]向國(guó)友.探究如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（21）.

[2]汪進(jìn)平.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（8）.

[3]宋月枝.淺論鄉(xiāng)土地理知識(shí)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1997（3）.

[4]陳雪梅.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智，2014（17）.

[5]趙銀軍,熊丹,羅應(yīng)剛.鄉(xiāng)土地理知識(shí)如何融入地理教學(xué)中[J].大眾科技，2014（7）.

G633.55

A

1671-6531（2017）11-0077-02

林小紅/莆田中山中學(xué)高級(jí)教師（福建莆田351100）。

蘇 航