李旭清

（閩江學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州 350121）

構(gòu)建新媒體虛擬平臺(tái)促進(jìn)英語語塊習(xí)得

李旭清

（閩江學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州 350121）

新媒體時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦以及更加先進(jìn)的移動(dòng)便攜設(shè)備為英語學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái).本文圍繞英語語塊教學(xué)，分析了新媒體虛擬平臺(tái)的便利性、生動(dòng)性、交互性、即時(shí)性等特點(diǎn)，對(duì)英語者的語塊習(xí)得和語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；探討了作為教育主體的英語教師、英語學(xué)習(xí)者和高等教育管理者應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變觀念，利用新媒體虛擬平臺(tái)所能夠提供的各種教學(xué)資源，更新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)和提升英語語塊習(xí)得的效率和效果，提升大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果.

新媒體；虛擬平臺(tái)；語塊習(xí)得；博客；語料庫；語言學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件

人類媒體的演變經(jīng)歷了口語媒介、書面媒介、電子媒介、數(shù)字媒介和新媒體階段.文字的出現(xiàn)結(jié)束了身體語言與口語媒介一統(tǒng)天下的局面，開啟了書面媒介的新篇章；紙的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，使書面媒介得以廣泛應(yīng)用；電話、留聲機(jī)、攝像機(jī)、無線電設(shè)備的出現(xiàn)，促使人類告別了單一的肢體語言、口頭交際和書面?zhèn)鞑ツＪ?，開始接觸到聲音、影像等電子媒介；計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，更加豐富了人類的視覺和聽覺體驗(yàn)，增加了媒介傳播的互動(dòng)性和即時(shí)性；如今，數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的廣泛而深入地結(jié)合，加上以智能手機(jī)和平板電腦為代表的電子移動(dòng)設(shè)備的強(qiáng)大功能的支持，更加豐富了人們的新媒體體驗(yàn).新媒體帶給人們更加便利、生動(dòng)、即時(shí)的信息傳播和分享途徑.新媒體時(shí)代為大眾提供了便捷性和互動(dòng)性，使人與人之間的交流更加密切和直接，并且更加及時(shí).它的信息量之大，信息速度之快，是以往的任何一個(gè)時(shí)代都不可比擬的.由于新媒體的種種優(yōu)勢(shì)和自身的傳播特點(diǎn)，將給教育領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)大的變革.新媒體豐富了知識(shí)的來源，宣告?zhèn)鹘y(tǒng)教育中教師和書籍一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式壽終正寢.新媒體帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和即時(shí)性，引發(fā)了學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣.如何利用新媒體所提供的網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語學(xué)習(xí)的效率和效果？這是新媒體時(shí)期的教育工作者面臨的一個(gè)極大的挑戰(zhàn).尤其是對(duì)于處在轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教育改革來說，如何利用新媒體更新教學(xué)模式，促進(jìn)和提高二語習(xí)得效率和效果成為一大難題.筆者將在本文中為大家系統(tǒng)的闡述多媒體教育平臺(tái)的特點(diǎn)及其在英語教育中不可忽視的作用，旨在為廣大的教育工作者提供借鑒和參考.

1 新媒體虛擬平臺(tái)的特點(diǎn)及其對(duì)語塊習(xí)得的積極作用

新媒體虛擬平臺(tái)能夠提供豐富多樣的語言學(xué)習(xí)資源.有豐富的音頻和視頻資源，如帶中英文字幕的英文電影；有最新鮮的雙語新聞事件；有功能強(qiáng)大的社交應(yīng)用平臺(tái)，如微信，QQ；有優(yōu)質(zhì)的微課和慕課課程資源；還有各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用軟件等網(wǎng)絡(luò)資源.值得關(guān)注的是，新媒體的互動(dòng)功能能夠?qū)崿F(xiàn)在線真人口語交互式練習(xí)或者人機(jī)交互練習(xí).面對(duì)新媒體時(shí)期的新變化，中國學(xué)習(xí)者仍在抱怨英語學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，效率低.

研究發(fā)現(xiàn)：英語自然語言中的90%由各種語塊組成，人們的大部分話語是通過語塊實(shí)現(xiàn)的，語塊是英語語言的基本單位（楊玉晨，1999）.語塊可以定義為具有詞匯和句法特征的半固定的高頻率出現(xiàn)的語言單位，例如From my point of view,…;It is reported that,…;engage in;I would be grateful if…；I’d like to….心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，語塊是可以儲(chǔ)存在人腦的記憶中的.而在語塊使用過程中，語法規(guī)則僅僅發(fā)揮了修正作用.認(rèn)知語言學(xué)的大量研究表明預(yù)制語塊制約著語言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性（楊東英，秦學(xué)鋒,2013).

在新媒體時(shí)代，通過構(gòu)建虛擬平臺(tái)可以對(duì)英語語塊習(xí)得產(chǎn)生更加積極的作用.第一，新媒體虛擬平臺(tái)可以為英語學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言材料，可以為語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用語塊提供更加真實(shí)的語言輸出語境.從而彌補(bǔ)了二語學(xué)習(xí)者缺乏真實(shí)語境的囧境，營造了同母語學(xué)習(xí)者類似的語境.第二，語塊得以反復(fù)出現(xiàn)，縮短了語塊在學(xué)習(xí)者頭腦中由短暫記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶的時(shí)間長(zhǎng)度.被長(zhǎng)久儲(chǔ)存下來的語塊知識(shí)，可以在進(jìn)行口語表達(dá)或書面表達(dá)時(shí)及時(shí)提取出來，有利于提高語塊習(xí)得的效率.第三，學(xué)習(xí)者可以利用隨時(shí)隨地閑余時(shí)間，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練逐漸構(gòu)建起來的英語語塊，不必再拘泥于有限的英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí).因此，新媒體虛擬平臺(tái)是傳統(tǒng)語塊課堂教學(xué)的有效延伸.第四，新媒體虛擬平臺(tái)為科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者使用語塊的頻率和數(shù)量提供了客觀的評(píng)價(jià)手段，方便教師考察學(xué)習(xí)語塊使用情況.第五，新媒體環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體需求的教育模式，多元化，立體化的語言輸入有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其內(nèi)在動(dòng)機(jī)在語言學(xué)習(xí)中的積極作用.最后，新媒體促使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力.

2 搭建新媒體虛擬平臺(tái)

發(fā)揮社交媒體的在線生動(dòng)、即時(shí)、交互式功能.微信，QQ，博客，微博，等等網(wǎng)絡(luò)社交媒介可以為學(xué)習(xí)者提供運(yùn)用語塊進(jìn)行語音和書寫交流的機(jī)會(huì).社交媒體的語音識(shí)別技術(shù)和在線即時(shí)交流，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教師1人對(duì)多個(gè)或一群學(xué)習(xí)者的弊端.教師和學(xué)習(xí)者可以建立微信群，QQ群，利用語音交互系統(tǒng)訓(xùn)練目標(biāo)語塊；通過寫英語博客，發(fā)英語微博，學(xué)習(xí)者在線即時(shí)地分享生活體驗(yàn)或心得體會(huì)，增加語塊訓(xùn)練的趣味性.同時(shí)，在訓(xùn)練語塊過程中，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤等，可以得到及時(shí)糾正.國內(nèi)已有學(xué)者嘗試?yán)貌┛陀?xùn)練學(xué)習(xí)者英語語塊輸出，進(jìn)而促進(jìn)英語寫作能力的教學(xué)模式研究（趙巍，2010）.教師通過頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)習(xí)者就某一寫作題目提出可能會(huì)用到的預(yù)制語塊；隨后，學(xué)習(xí)者在寫作過程中盡可能多地使用預(yù)制語塊，然后，發(fā)到博客中；然后，進(jìn)行網(wǎng)上匿名互評(píng)；教師根據(jù)互評(píng)結(jié)果給出評(píng)價(jià)；最后，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)改，形成二稿并上傳到博客中；進(jìn)行二稿互評(píng)和教師評(píng)改.最后，寫作分?jǐn)?shù)由教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者互評(píng)和學(xué)習(xí)者自評(píng)構(gòu)成.研究發(fā)現(xiàn)，利用博客訓(xùn)練語塊習(xí)得的教學(xué)模式有利于增加英語寫作課堂的趣味性，加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，促進(jìn)英語寫作能力的提升.

挖掘在線語料庫資源，如BNC(英國國家語料庫)和COCA（當(dāng)代美國英語語料庫），為語塊習(xí)得提供豐富的真實(shí)語料資源.基于語料庫的語塊習(xí)得模式，可以為學(xué)習(xí)者高效地、高頻地呈現(xiàn)包含目標(biāo)語塊的真實(shí)語料，有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)者可以觀察教師所提供的語料庫內(nèi)具有代表性的典型例句，發(fā)現(xiàn)高頻再現(xiàn)的語塊.而語料庫的檢索功能能夠簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者英語語言中高頻出現(xiàn)的習(xí)慣用法和搭配，為學(xué)習(xí)者練習(xí)寫作提供更真實(shí)的，最新鮮的語塊知識(shí).另外，教師可以培訓(xùn)學(xué)習(xí)者利用語料庫對(duì)比分析近義詞詞義.王立非和張巖（2006）運(yùn)用語料庫研究了大學(xué)生英語議論文中語塊的使用情況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的常見搭配錯(cuò)誤為英語語塊,為英文教學(xué)提供了客觀和有價(jià)值的參考.曲典寧和鄧軍（2010）在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了基于語料庫的DPP語塊教學(xué)模式，即Discovery(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí))—Presentation(課堂展示)——Production(產(chǎn)出式詞匯操練).并用實(shí)證的研究方法驗(yàn)證了基于語料庫的DPP語塊教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué).葛璐群（2013）采用實(shí)證的研究方法證實(shí)了語料庫輔助能提高非英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語的能力.他主要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括熟悉在線語料庫資源，熟練使用語料庫進(jìn)行檢索，觀察詞匯常用搭配和詞匯使用范圍，解析同義詞或反義詞搭配用法等等.而后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要求在寫作中，自主運(yùn)用語料庫提取和修正語塊.

基于各種學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的語塊習(xí)得模式，可以為學(xué)習(xí)者搭建在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用語塊知識(shí)進(jìn)行英語各項(xiàng)技能的訓(xùn)練.雙語新聞、有聲英文報(bào)紙、帶中英文字幕的影視資源、慕課、微課、在線詞典等等應(yīng)用程序在移動(dòng)設(shè)備終端的應(yīng)用，豐富了學(xué)習(xí)者語塊學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師可以充分利用新媒體虛擬平臺(tái)，搭建傳統(tǒng)課堂之外的語塊學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)因?yàn)檎n時(shí)有限，班級(jí)容量大，所帶來的教學(xué)弊端.此外，學(xué)習(xí)者可以利用在線詞典，隨時(shí)隨地查詢相關(guān)詞匯的語音語義及習(xí)慣搭配用法；學(xué)習(xí)者在練習(xí)聽和讀的過程中，可以對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的，尚未記牢的語塊知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，收入我的生詞本.經(jīng)過幾天的反復(fù)記憶，形成長(zhǎng)久記憶的預(yù)制語塊；學(xué)習(xí)者可以在線反復(fù)操練預(yù)制語塊，達(dá)到熟練流利表達(dá)的程度.

3 新媒體虛擬平臺(tái)所帶來的大學(xué)英語教育領(lǐng)域的革新

新媒體環(huán)境下，教育的主體和模式也在發(fā)生著不可避免的變革.信息技術(shù)帶來了教學(xué)手段的不斷演進(jìn)，從黑板到投影儀器，從盒式錄音帶到多媒體教學(xué).知識(shí)媒介在不斷更新，但教師始終占據(jù)著英語課堂教學(xué)的核心地位.而隨著語料庫的建立，微課、慕課在線學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，微信、QQ、博客、微博等社交媒體的應(yīng)用，打破了教師和書籍作為知識(shí)唯一來源的局面，促使著英語教師的地位和角色發(fā)生著質(zhì)的改變.教師在秉持傳道、授業(yè)、解惑的教育理念的同時(shí)，也應(yīng)順應(yīng)潮流，關(guān)注數(shù)字媒體技術(shù)的新變化，敢于嘗試并建立新媒體虛擬平臺(tái)，充分利用新媒體的生動(dòng)性、互動(dòng)式、即時(shí)性和碎片化的特點(diǎn)，積極為學(xué)習(xí)者搭建新媒體虛擬平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供設(shè)計(jì)科學(xué)的語塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，并利用平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者語塊使用情況進(jìn)行檢測(cè).教師要能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者介紹優(yōu)質(zhì)的在線語料庫資源或移動(dòng)終端學(xué)習(xí)軟件，積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)材料的組織者和提供者，指導(dǎo)者和支持者.充分利用新媒體所帶來的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語塊教學(xué)在促進(jìn)二語習(xí)得的積極作用，高效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)和寫作練習(xí)中正確使用語塊，以促進(jìn)語塊習(xí)得的效率和保證英語學(xué)習(xí)的效果.而學(xué)習(xí)者也應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，充分參與到新媒體虛擬平臺(tái)中來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用，最大程度地提到語塊習(xí)得效率和效果.面對(duì)新媒體虛擬平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語教育領(lǐng)域的影響，高等教育管理者也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，為教師和學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的硬件和軟件技術(shù)支持，為提高大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果提供保證.

4 新媒體資源在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

首先，要利用新媒體資源，促進(jìn)傳統(tǒng)英語教育課堂模式的轉(zhuǎn)變.教師可以利用新媒體資源，使英語教學(xué)的課堂更為活躍.這在一定的程度上可以使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高學(xué)習(xí)興趣.例如教師可以在上英語課的時(shí)候，用經(jīng)典的電影作品向同學(xué)們傳遞出英美文化的差異，也可以使同學(xué)們更好地體會(huì)出英美文化的內(nèi)涵，這比單純的理論講解要有更深的說服力，為同學(xué)們展示出異地的風(fēng)土人情和文化背景.在觀看電影作品后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)電影中的經(jīng)典段落進(jìn)行改編，使英語課堂更具有戲劇性，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的興趣.

其次，可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體資源進(jìn)行英文寫作.英文寫作在英語教學(xué)中具有重要的作用，是一個(gè)重點(diǎn)，也是眾多學(xué)生面對(duì)的一個(gè)難點(diǎn).最主要的原因還是學(xué)生們的英語詞匯量的匱乏，這就要求教師在平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多練多寫.所以教師就可以為學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓他們?cè)谛旅襟w的平臺(tái)上進(jìn)行寫作練習(xí)，比如可以充分利用博客、微信、微博等平臺(tái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記英文日記的習(xí)慣，這樣不僅可以提高大學(xué)生的寫作能力，而且還加深了他們對(duì)詞匯的掌握，對(duì)提高大學(xué)生的英語水平起到了重要的作用.

再次，可以利用新媒體平臺(tái)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練.聽說在英語教學(xué)中的地位也是不容小覷的，大部分同學(xué)在英語的學(xué)習(xí)中表示聽力和口語都是他們的弱項(xiàng)，如果能夠在聽說教育中引入新媒體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，可能會(huì)為大學(xué)生提供諸多的素材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)口語練習(xí)的平臺(tái).在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，教師可通過新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生積累一定的素材，比如可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載一些聽力資料，也可以在課堂上為同學(xué)們播放英文電影和英文歌曲，這樣用娛樂的方式在潛移默化中進(jìn)行英語聽力練習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)良好的語感和提高聽力水平都有一定的作用.再比如教師可以將實(shí)事新聞當(dāng)作聽力的教材，使學(xué)生借助英語新聞了解各國的文化背景，結(jié)合教師的講解，為同學(xué)們很好地展現(xiàn)出東西方文化的差異，使學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，了解各國的文化背景.在口語的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意給學(xué)生多營造口語交流的機(jī)會(huì)，教師可以利用新媒體上各種類型的軟件進(jìn)行真人對(duì)話，對(duì)話的對(duì)象可以是教師，也可以是外國的友人，這樣可以使大學(xué)生練習(xí)的過程中矯正自己的發(fā)音，這對(duì)于培養(yǎng)自己的語感，提高口語交際能力起到了重要的作用.

第四，利用新媒體進(jìn)行英語教學(xué)，有助于促進(jìn)各種資源的整合，對(duì)于提高教學(xué)效率起到了重要的作用，當(dāng)前制約大學(xué)英語教學(xué)效率提高的主要因素是沒有統(tǒng)一的教學(xué)資源，而且教材還比較單調(diào).所以必須努力實(shí)現(xiàn)各種軟件資源的合理利用，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性.在英語教學(xué)的過程中，教師可以利用微信公眾號(hào)，將單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容變成有趣味性的圖文信息，使學(xué)生定期獲得公眾號(hào)內(nèi)的相關(guān)信息，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)載和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享，可以使同學(xué)校不同學(xué)科的學(xué)生都學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容.這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將起到重要的作用，提高了學(xué)生的英文水平和實(shí)踐的能力，對(duì)于緩解教師和學(xué)生之間緊張的關(guān)系也有一定的意義.延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師和學(xué)生也可以在課后進(jìn)行交流，這是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新實(shí)踐，我們不能否認(rèn)，不同的學(xué)生對(duì)新媒體資源的認(rèn)識(shí)是有差異的，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇性的利用新媒體資源，可以對(duì)博客、微信、微博等資源進(jìn)行合理的選擇.針對(duì)不同的學(xué)生利用不同的新媒體軟件，這種有針對(duì)性的教學(xué)模式必將最大程度地發(fā)揮教師和學(xué)生的主體能動(dòng)性，取得最佳的效果.

5 結(jié)束語

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要，新媒體資源使英語教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣化，提升了英語教學(xué)的效率.所以在英語教學(xué)中，教師要注意合理的利用各種資源，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)多種資源的共享，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)不單單局限于課堂上，而是在教師和學(xué)生的生活中進(jìn)行互動(dòng)，通過新媒體軟件，教師和學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行溝通，采用遠(yuǎn)程教育的方式，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于制定個(gè)性化的教學(xué)方案起到了重要的作用.所以必須加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變速度，在英語教學(xué)的實(shí)踐中不斷利用新媒體技術(shù)，這是大學(xué)英語改革的重點(diǎn)，也是必經(jīng)之路.

〔1〕葛璐群.語料庫輔助對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生語塊運(yùn)用能力在寫作中的影響[J].海外英語，2013：242-243.

〔2〕曲典寧和鄧軍.基于語料庫的語塊習(xí)得模式研究[J].外語界，2010(1):47-53.

〔3〕王立非,張巖.基于語料庫的大學(xué)生英語議論文中的語塊使用模式研究[J].外語電化教學(xué),2006(110):36-41.

〔4〕楊東英，秦學(xué)鋒.二語語傳統(tǒng)英語模塊教學(xué)的理論與方法唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：42-44.

〔5〕楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].外語界,1999(3):24-27.

〔6〕趙巍.基于網(wǎng)絡(luò)博客的大學(xué)英語寫作預(yù)制語塊習(xí)得研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：110-111.

G642

A

1673-260X（2017）12-0194-03

2017-09-28

閩江學(xué)院教務(wù)處教改專項(xiàng)項(xiàng)目（MJUB2013023）