王蓓蓓

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

試論微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

王蓓蓓

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)形式也逐漸變得非常多樣化.微課就是教學(xué)形式中的比較新穎的一種模式.所謂微課就是指以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個特定的知識點(diǎn)或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)而展開精彩教學(xué)的過程.教師利用微課這種新的教學(xué)方式，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生審美意識，以及豐富學(xué)生的想象力.

微課；音樂教學(xué)；應(yīng)用

音樂與文化課程有著很大的區(qū)別，文化課程可以依靠固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且獲得不錯的教學(xué)效果.但是音樂不一樣，太過于刻板以及理論化的知識，會讓音樂失去自己原本的色彩，所以教師必然要改革音樂教學(xué)方式.微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生有效地理解音樂的內(nèi)容，也讓學(xué)生可以更好地感受到音樂中的豐富情感.所以在音樂教學(xué)中引入微課是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要方法.

1 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)存在的問題

首先我國的音樂教學(xué)是在不斷的發(fā)展的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)和現(xiàn)代的音樂教學(xué)需求不相適應(yīng)了.在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中教師占據(jù)著音樂課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，音樂課堂及其缺乏活力.比如教師根據(jù)備課的教案將上課的內(nèi)容安排好，教師的教案是由教師單獨(dú)撰寫完成，所以學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏，被動的完成每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的內(nèi)容.

其次是現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的水平發(fā)展非常迅速，教師在教課的過程中，也引入了一些先進(jìn)的教學(xué)方式，比如利用多媒體為學(xué)生放視頻，讓學(xué)生受到視頻的感染而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是教師對教材以及教學(xué)方法和學(xué)生自身的心理特點(diǎn)缺乏關(guān)注和分析，這導(dǎo)致學(xué)生的需求不能得到有效地滿足.比如學(xué)生對教師放的視頻并不感興趣，但是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)不得不參與其中，所以對這一部分的學(xué)生來說，音樂課堂就成了為了訓(xùn)練而訓(xùn)練的課堂，而不是提高音樂水平而訓(xùn)練的課堂.

2 微課音樂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 解決音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)

眾所周知，教師的講課時間是非常有限的，所以不可能在短短幾十分鐘的時間里可以讓學(xué)生完全掌握所有的知識點(diǎn)，尤其是一些知識點(diǎn)學(xué)生也難以掌握，這時候就教師就可以將一些學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)制作成微課，一方面方便學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)揣摩，另一方面可以提高學(xué)生的自學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).比如在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，教師會把學(xué)習(xí)一首歌曲當(dāng)成這節(jié)課的主要任務(wù)，然后圍繞著這個任務(wù)教師再讓學(xué)生練聲，欣賞，跟唱.但是學(xué)生對于音樂的把握是不一樣的，有些學(xué)生對歌曲的把握比較深，有些學(xué)生則比較淺，那些對歌曲把握比較淺的學(xué)生在唱歌的時候，就容易出現(xiàn)唱歌敷衍的情況.而教師利用微課，可以幫助學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去體會作者創(chuàng)作時候的感情，以此來把握唱歌的情緒.通過利用微課，可以讓學(xué)生更好的掌握音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.2 鞏固與拓展知識面

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不一樣的，對知識的接受能力，以及接受程度都存在著非常大的差異.所以教師要針對學(xué)生的能力制作微課.對于音樂基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力比較弱的學(xué)生教師要制作微課鞏固所學(xué)知識，解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題.對于音樂基礎(chǔ)比較好，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供一些以拓展為目的的微課，將學(xué)生的視野由教材引向生活，引向社會.比如在音樂技巧的練習(xí)中，對很多學(xué)生來說，節(jié)奏是一個重難點(diǎn)，學(xué)生難以把握歌曲的節(jié)奏，教師如果讓學(xué)生單純地靠私下聽歌曲來讓學(xué)生把握節(jié)奏可能效果并不好，所以教師可以制作微課，單獨(dú)的摘除歌曲中的節(jié)奏，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并且跟著視頻中的節(jié)奏進(jìn)行單獨(dú)的節(jié)奏練習(xí).而面對節(jié)奏感非常好的學(xué)生，可以為其制作微課擴(kuò)展學(xué)生的知識面.

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)階段，學(xué)生對于電子產(chǎn)品的接觸比較多，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己制作的一些微課傳到校園網(wǎng)或者是某個公共平臺上去，將所有的重點(diǎn)難點(diǎn)以及課后延伸都涵蓋進(jìn)去，這樣一來，學(xué)生在課上聽懂的學(xué)生可以及時的預(yù)習(xí)下一個知識點(diǎn)，而在課上沒有聽懂的學(xué)生，可以打開視頻再將知識點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固一遍.因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是不受時間，空間的限制，所以學(xué)生可以隨時隨地利用電子產(chǎn)品開始學(xué)習(xí)，尤其是對音樂興趣比較濃厚的學(xué)生，這是非常好的自學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性.

3 微課在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 微課增強(qiáng)日常教學(xué)的趣味性的運(yùn)用

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的時間過程，而音樂藝術(shù)的實(shí)踐，需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各個音樂項(xiàng)目中來.在日常的教學(xué)中知識單純地在講解音樂的知識，音樂課程對于學(xué)生來說就會缺乏一定的趣味性.趣味性的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生難以長時間對音樂課堂保持注意力，所以在日常的教學(xué)活動中，需要教師為學(xué)生制作一些趣味性強(qiáng)的微課來輔助教學(xué).

首先是在日常教學(xué)中，教師需要解讀學(xué)生當(dāng)前階段的生理，心理的特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材的教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)前流行趨勢，為學(xué)生制作微課.比如在音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)可能由于天氣原因，學(xué)生到了下午就比較嗜睡，提不起精神，所以教師拿出自己制作好的，包含著當(dāng)前流行的元素微課，這樣可以很快的幫助學(xué)生趕走睡意.

其次是在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對某個知識點(diǎn)理解不透徹的情況，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新的歌曲，但是聽過幾遍之后仍舊無法把握整個曲子的節(jié)奏，教師則可以在教學(xué)的過程中穿插播放一個介紹音樂節(jié)奏，以及如何尋找音樂節(jié)奏的微課，讓學(xué)生在觀看微課之后，通過視頻中講解的方法試著再去把握剛剛曲子的節(jié)奏.這樣一來，微課不僅可以提高教學(xué)效率，還可以彌補(bǔ)教材設(shè)計的缺陷.

3.2 微課在音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是備受關(guān)注的領(lǐng)域.傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)過程中教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌為這節(jié)課的主要任務(wù)，并且圍繞著這首歌，教師會進(jìn)行歌曲背景創(chuàng)作故事，練聲，演唱等一系列導(dǎo)入.但是由于學(xué)生對于歌曲的情感基調(diào)把握不準(zhǔn)確，教授高聲的時候教師高音師范不到位，或者學(xué)生練習(xí)高音時不得要領(lǐng)等，這些問題會導(dǎo)致最終學(xué)生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期的效果.這時候教師需要用微課來彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的這些問題.

首先是利用微課培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，很多學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)的態(tài)度都是不主動學(xué)習(xí)，盡管喜歡聽音樂但是對音樂課堂上的歌曲缺乏興趣，甚至認(rèn)為這些歌曲跟不上潮流.所以教師需要利用微課將教學(xué)過程中的歌曲的美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地體會到歌曲的美絕不僅僅只是局限于旋律，歌詞的美，創(chuàng)作背景故事的美，以及和弦節(jié)奏的美.通過微課向?qū)W生展示歌曲的美，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的審美能力.

其次是利用微課示范各種唱法，比如教師在唱高音的時候，可能因?yàn)槭痉恫坏轿凰詫W(xué)生在高音練唱的過程中經(jīng)常不得要領(lǐng)，所以教師可以通過手機(jī)視頻拍攝微課或者是從網(wǎng)上找到高音的正確唱法，用微課展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生模仿，嘗試去摸索到唱高音的正確方式，最后讓學(xué)生學(xué)會高音的唱法.利用微課不僅可以改變教師反復(fù)示范唱歌為主，學(xué)生被動模仿學(xué)習(xí)的局面，還可以讓學(xué)生迅速地融入到動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，及時得到啟發(fā)，真切的領(lǐng)悟到唱歌的要領(lǐng)，與此同時也化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn).

3.3 微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏是組成音樂的第一要素，所以在音樂教學(xué)中，學(xué)好節(jié)奏是唱好歌的重要前提.但是節(jié)奏的訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生對于這種枯燥的聯(lián)系很容易不感興趣，教師也會有意識的引導(dǎo)學(xué)生多聽多練，但是往往口頭上讓學(xué)生私下聯(lián)系，效果肯定不會很好.尤其是一些學(xué)生在唱歌的時候，無法把握節(jié)奏，比如學(xué)生在日常聽歌當(dāng)中不會刻意的注意歌曲中的節(jié)奏的變化，一旦教師讓學(xué)生聽著伴奏跟唱歌曲的時候，學(xué)生的問題就暴露出來了，大部分學(xué)生難以跟著節(jié)奏唱準(zhǔn)整個歌曲.所以教師需要利用微課將一首歌的節(jié)奏單獨(dú)的摘出來讓學(xué)生聽，并且一邊用手或者是在內(nèi)心打拍子，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)，只有這樣才能把握住節(jié)奏教學(xué)的命脈.或者是教師將歌曲的節(jié)奏摘出來，然后利用微課中的生動的音像，以及加入特定的圖文顏色變化，將節(jié)奏點(diǎn)都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏在整個歌曲中的串聯(lián)作用，懂得節(jié)奏在歌曲中的重要性，然后結(jié)合微課中展示的學(xué)習(xí)方法切實(shí)的掌握節(jié)奏變化的規(guī)律.

3.4 微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用

樂器演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力都有著十分重要的作用.很多學(xué)生在掌握了一門樂器之后，對于歌曲的整體把握，對于節(jié)奏的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)都是突飛猛進(jìn)的.所以現(xiàn)階段新課標(biāo)指出讓樂器進(jìn)課堂，通過對樂器的教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

首先教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭條件狀況，為學(xué)生統(tǒng)一購置某一種樂器，比如現(xiàn)階段比較流行的陶笛，價格便宜亦可隨身攜帶學(xué)習(xí)起來也比較方便，然后利用微課向?qū)W生展示陶笛演奏的精妙之處，為學(xué)生播放一些用陶笛演奏的比較流行的曲子，像天空之城，用陶笛演奏出來的感覺空靈又清脆動人，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)定會有所成效.

其次是利用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，教師在上課的時候由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，可能教師示范的時候，學(xué)生看不清楚教師的指法，手型，然后教師示范的時候做得很好，輪到學(xué)生自己演奏就亂七八糟.而利用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可以通過直觀的視頻展示，將學(xué)生的指法，手形與樂器結(jié)合在一起，學(xué)會演奏的要領(lǐng)，然后進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí).學(xué)生對于樂器的嘗試如果成功了，就會極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，課堂氣氛也會變得更加的活躍，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂曲的積極性更加高漲.

最后是教師利用微課擴(kuò)展學(xué)生的樂器演奏知識，學(xué)海無涯，對于樂器的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的成績，所以教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的為學(xué)生制作微課，并且將演奏的禮儀知識以及其他方面的知識融合到視頻中去，這樣不僅可以提高學(xué)生的演奏水平，也讓學(xué)生懂得了很多演奏的禮儀.禮儀的知識雖然是附加知識的一部分，但是也很重要，尤其是學(xué)生可能會參加文藝匯演，懂得禮儀知識會給學(xué)生的整體形象加分.

對于樂器的學(xué)習(xí)十分重要，因?yàn)閷W(xué)生可能在其他的文化課程上沒有什么閃光點(diǎn)，而學(xué)會一門樂器可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是在學(xué)校的文藝晚會上，會樂器的學(xué)生還可以通過校園的平臺展示自己的才藝，這對學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生的人格魅力有著非常大的幫助.

將微課教學(xué)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，提升學(xué)生的審美能力，同時也深化了對審美的理解，切實(shí)地提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng).除此之外，微課教學(xué)的運(yùn)用一方面讓學(xué)生掌握了音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)，完成音樂教學(xué)的目標(biāo)，另一方面還有效地提升了學(xué)生的自信心與禮儀.

〔1〕張子婧.微課在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報,2016(02):120-122.

〔2〕武嵐.微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智,2014(27):167.

G712

A

1673-260X（2017）11-0216-02

2017-07-11