于 璐

（南京審計(jì)大學(xué) 金審學(xué)院，江蘇 南京 210023）

獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

于 璐

（南京審計(jì)大學(xué) 金審學(xué)院，江蘇 南京 210023）

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國獨(dú)立院校的數(shù)量已經(jīng)突破450所，擴(kuò)招規(guī)模也在逐年增加，與之而來的是學(xué)生就業(yè)所面臨的壓力.特別是近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)的要求越來越高，甚至還有少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)兩三年后連一次實(shí)習(xí)的機(jī)會都沒有.所以，為了緩解學(xué)生就業(yè)的壓力，獨(dú)立學(xué)院在不斷嘗試創(chuàng)業(yè)教育問題，讓學(xué)生能夠在保證基本就業(yè)能力的同時(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的意識和能力.因此，本文對獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其中存在的問題提出對策.

獨(dú)立院校；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育現(xiàn)狀；對策

獨(dú)立院校是高等教育中的民辦機(jī)制，其具有靈活的運(yùn)營模式，并具有各自的教學(xué)定位和特色，所培養(yǎng)的專業(yè)也能滿足社會的需求，具有很強(qiáng)的專業(yè)性.但隨著畢業(yè)生就業(yè)問題的不斷增多，加上獨(dú)立院校本身競爭力不比其他名牌大學(xué)，同時(shí)還欠缺實(shí)踐教育環(huán)節(jié)等問題，讓獨(dú)立院校不得不重新審視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題.

1 獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)教育體系薄弱

獨(dú)立院校的招生規(guī)模雖然在不斷擴(kuò)大，但其教學(xué)體系卻并沒有完善的建立，相關(guān)教學(xué)硬件和軟件設(shè)施的配備也不夠齊全.近年來，獨(dú)立院校確實(shí)提高了對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重視，并將其作為一門專業(yè)課程規(guī)劃到教學(xué)體系中，但系統(tǒng)性教學(xué)模式的缺乏讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育大多存在于書本和口頭教育上，學(xué)生很難有系統(tǒng)性的實(shí)踐機(jī)會.雖然很多大學(xué)生對未來的就業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)都充滿了幻想與激情，但在實(shí)際面臨時(shí)卻因?yàn)楦鞣N困難而止步.同時(shí)，獨(dú)立院校要展開大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其必須有一支針對性的教育隊(duì)伍，教師的教學(xué)素質(zhì)能夠直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)效果.作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師，豐富的理論知識是基本條件，同時(shí)還必須具備專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐、管理經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直接的接收到教學(xué)訊息.但目前為止，獨(dú)立院校很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍都是由其他任課老師兼職，或者只是為了教導(dǎo)該課程而進(jìn)行了短期的教學(xué)培訓(xùn)，整個(gè)教學(xué)形式也缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，不能對學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力起到有效的培養(yǎng)作用.不僅如此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺也是獨(dú)立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，特別是在專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立上，大多數(shù)學(xué)校采取的都是參觀模式，學(xué)生并沒有深入地參與到實(shí)踐活動過程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知熱情和探索欲望.

1.2 缺乏競爭力

競爭力的缺乏是很多獨(dú)立院校大學(xué)生所存在的普遍情況，特別是在思維能力和反應(yīng)能力上相對較弱，不利于當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境.其主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有透徹的掌握相關(guān)專業(yè)知識，而獨(dú)立院校也沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐動手活動，讓學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)比較趨向理論化，這種教學(xué)方式雖然能夠應(yīng)付各種考試，但在面臨實(shí)際就業(yè)時(shí)卻無法滿足社會單位的崗位需求，而如果學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，僅僅理論化的知識更是無法解決實(shí)際面臨的問題.

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

綜合能力較強(qiáng)是社會對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主要印象，其還能十分融洽地處理人際關(guān)系，但在實(shí)際學(xué)習(xí)方面還欠缺較高的能力，這也是獨(dú)立院校重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育的主要原因，以通過相關(guān)能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力.經(jīng)過相關(guān)實(shí)踐證明，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)生自身的十大能力有密切關(guān)聯(lián)，第一是創(chuàng)新創(chuàng)造能力；第二是組織管理能力；第三是人際溝通能力；第四是捕捉機(jī)會能力；第五是團(tuán)隊(duì)合作能力；第六是抗壓能力；第七是市場營銷能力；第八是專業(yè)技術(shù)能力；第九是投資理財(cái)能力；第十是領(lǐng)導(dǎo)決策能力，這些相關(guān)能力的培養(yǎng)也是獨(dú)立院校大學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo).但在現(xiàn)階段，我國專門針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)材料還比較欠缺，想要找到有效的借鑒資料都很難，獨(dú)立院校所采用的就業(yè)創(chuàng)新教學(xué)材料更是沒有結(jié)合當(dāng)下社會實(shí)際情況，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際社會有很大的出入.

2 獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

2.1 政府充分發(fā)揮主力作用

目前，我國不斷衍生出很多的民營中小企業(yè)，政府可以借此大力推廣第三產(chǎn)業(yè)，其不僅能夠快速促進(jìn)這些企業(yè)的發(fā)展，還能讓這些單位成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的主要途徑，讓更多的大學(xué)生能夠進(jìn)入到民營企業(yè)進(jìn)行工作.同時(shí)，對于大學(xué)生存在的戶口限制和檔案管理問題，政府應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況為主放寬標(biāo)準(zhǔn)，特別是企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生的戶口限制，讓學(xué)生能夠獲取更多的就業(yè)機(jī)會.另外，基層就業(yè)配備不足是政府需要重視的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒕蜆I(yè)的注意力投放到基層就業(yè)場所.而為了讓廣大畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，政府可以在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)放寬畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，比如相關(guān)貸款方面的制度等，讓大學(xué)生能夠具備創(chuàng)業(yè)的基本條件，并愿意為了實(shí)現(xiàn)這份事業(yè)而投入積極性和激情.

2.2 提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育力度

基于目前獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所存在的相關(guān)問題，院校首先需要將教育觀念加以轉(zhuǎn)變，通過培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和改革，來完善培養(yǎng)體系和相關(guān)管理機(jī)制.同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)計(jì)劃，不能僅僅存在于理論教育層面，而需要實(shí)現(xiàn)幾種教育的相互融合，第一是實(shí)踐和理論；第二是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新；第三是能力與專業(yè)；第四是創(chuàng)業(yè)與就業(yè).所以，為了進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)提高教育力度，并通過幾個(gè)方面來著手進(jìn)行.第一，獨(dú)立院?？梢栽陂_展相關(guān)校內(nèi)活動時(shí)邀請當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)家和管理人員參加，并在活動中擔(dān)任評審和培訓(xùn)等角色，為大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多時(shí)效性的信息.同時(shí)，為了進(jìn)一步提高校友和在校生之間的互動，院?？梢远ㄆ诮M織一些論壇和講座等活動，讓一些具有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的校友向在校生傳授經(jīng)驗(yàn).通過這種教育模式，學(xué)生不僅能夠感受到成功人士身上的光芒，還會以此來不斷地督促自己，并迫切地想要充實(shí)自己.第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基本條件，獨(dú)立院校可以通過各方面資源來嘗試建立，比如將校內(nèi)那些對創(chuàng)業(yè)充滿熱情和興趣的同學(xué)進(jìn)行組織，并形成一種虛擬公司來對學(xué)生進(jìn)行角色安排，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)一下這種模擬公司的操作規(guī)范.而為了進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，教師還可以設(shè)計(jì)一些突發(fā)的問題，或者公司的相關(guān)決策等，讓學(xué)生能夠提高突發(fā)事件的解決能力，并在此過程中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立

學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)的意識，其并不是與生俱來的，還需要教師通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生提高這方面的認(rèn)知，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情.比如美國的校園，其為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，就在校園內(nèi)建設(shè)了硅谷工業(yè)園區(qū)，該園區(qū)內(nèi)的企業(yè)也在不斷地增多，而其中百分之六十五以上的企業(yè)都是該校內(nèi)的教師和學(xué)生先后創(chuàng)辦起來的.基于美國這種成功的創(chuàng)業(yè)教育模式，獨(dú)立學(xué)院可以合理地借鑒，嘗試開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)期間獲取大量的實(shí)踐機(jī)會，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是畢業(yè)后讓社會去教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想.通過開辟創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生能夠系統(tǒng)化的進(jìn)行一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，第一是規(guī)劃；第二是孵化；第三是實(shí)踐等.在這個(gè)過程中，其不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還能讓院校積累更多成功的教育經(jīng)驗(yàn).近年來，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維已經(jīng)成為企業(yè)招聘的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的教育需要盡快實(shí)現(xiàn)三位一體化的模式，第一是創(chuàng)業(yè)教學(xué)；第二是創(chuàng)業(yè)模擬；第三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.同時(shí)，在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，獨(dú)立院校除了細(xì)心的指導(dǎo)以外，還需要不斷的鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并能在通過相關(guān)評審后成立自己的創(chuàng)業(yè)公司，這不僅對學(xué)生的個(gè)人能力有很大的要求，對教師的專業(yè)培養(yǎng)能力也是一種挑戰(zhàn).

2.4 就業(yè)的針對性指導(dǎo)

就業(yè)的針對性指導(dǎo)主要針對的是畢業(yè)后未能順利進(jìn)入企業(yè)工作的這部分學(xué)生，指導(dǎo)教師需要仔細(xì)的調(diào)查導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)障礙的相關(guān)因素，并對其進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和整理，用于后期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)材料.經(jīng)過多方面分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生畢業(yè)未能有效就業(yè)的因素是多方面的，第一是學(xué)生的個(gè)人能力問題，包括學(xué)生的專業(yè)知識、社會交際，處理問題的能力，以及了解社會的程度都可能影響到實(shí)際的就業(yè)；第二是學(xué)生的觀念問題，很多學(xué)生認(rèn)為自己在校經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后勢必能夠找到一份體面、高薪的工作，但畢業(yè)生始終欠缺豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，想要實(shí)現(xiàn)高薪的目的還需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，這種觀念的錯(cuò)誤讓很多學(xué)生高不成，低不就，最后連基本的就業(yè)機(jī)會也無法保障；第三是學(xué)生的專業(yè)問題，獨(dú)立院校所開展的專業(yè)比較廣泛，但并不是每個(gè)專業(yè)都具有很大的社會需求量，一些專業(yè)相對來說是比較冷門的，學(xué)生一時(shí)之間想要找到對口的專業(yè)比較困難.所以，在針對性的指導(dǎo)過程中，教師可以將這些存在的問題進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚自己的定位和目前的能力，提高就業(yè)的保障和效率.

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，獨(dú)立院校為企業(yè)提供了一批批實(shí)用型人才.但由于獨(dú)立院校對招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，必須采取有效的方針去緩解這種壓力.因此，獨(dú)立院校首先需要提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育力度，并嘗試建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)期間接受到系統(tǒng)性的實(shí)踐培訓(xùn)，以提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.

〔1〕陳紅霞,李艷.淺析獨(dú)立院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)方案——以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例[J].商情,2016(29):250.

〔2〕李祖全.獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(4):136-137.

〔3〕鄭創(chuàng)興.IT類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].學(xué)園,2015(30):131-133.

〔4〕華雪君.獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探——基于浙江省內(nèi)獨(dú)立院校的調(diào)研[J].科教文匯,2016(12):137-138.

〔5〕吳藝方.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生主觀職業(yè)障礙與職業(yè)探索行為的關(guān)系——職業(yè)價(jià)值觀的中介作用[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017,37(2):40-44.

〔6〕侯平,原玲,周佳會等.“互聯(lián)網(wǎng)+”對獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)的影響[J].南北橋,2017(4):91.

〔7〕郭娟.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力影響因素研究[J].江蘇科技信息,2015(15):32-34.

G645

A

1673-260X（2017）11-0179-02

2017-08-20

江蘇省教育廳2017年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項(xiàng)目（2017SJBFDY440）