何慧仔

（泉州信息工程學(xué)院 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，福建 泉州 362000）

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)瓶頸研究
——以泉州市大學(xué)生為例

何慧仔

（泉州信息工程學(xué)院 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，福建 泉州 362000）

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難已成現(xiàn)實(shí)，國(guó)家為解決就業(yè)問(wèn)題，倡導(dǎo)高校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè).但對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏資金與好的團(tuán)隊(duì)成員等問(wèn)題成為其自主創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸.研究分析泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿及創(chuàng)業(yè)遇到的瓶頸，有利于解決潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的困境，也有利于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，也有利于政府針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助與服務(wù).

大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；意愿；瓶頸

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，多管齊下幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自己的雙手，通過(guò)各種積極有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、同時(shí)通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿，形成大學(xué)生濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍.

1 泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況

1.1 創(chuàng)業(yè)意愿明顯

泉州地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為活躍，泉州高校很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在泉州市高校中已不再陌生.為切實(shí)幫助泉州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體解決自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)熱潮中來(lái)，2015年泉州市人社局對(duì)泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中顯示：泉州市大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿并且正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占7.5%；有創(chuàng)業(yè)意愿還未創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占比52%；沒(méi)考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的占比40%；對(duì)于是否創(chuàng)業(yè)猶豫不決的占比0.5%.總體來(lái)看，泉州市大學(xué)生對(duì)于是否創(chuàng)業(yè)的態(tài)度比較明朗，并且自主創(chuàng)業(yè)意愿較為強(qiáng)烈，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生約占全體學(xué)生的百分之六十左右,其中男生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女生.

1.2 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃周密

在調(diào)查中看到泉州市大學(xué)生們?cè)谟?jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行周密的計(jì)劃，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，深入實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析，經(jīng)過(guò)分析研究后把產(chǎn)品如何上市、如何定價(jià)、市場(chǎng)需求情況、營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，團(tuán)隊(duì)成員情況等寫(xiě)入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)里來(lái)吸引投資者的眼球.泉州市高校大學(xué)生們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)前都會(huì)做好詳細(xì)準(zhǔn)備，詳細(xì)的計(jì)劃表現(xiàn)出自主創(chuàng)業(yè)的意愿大學(xué)生主體是堅(jiān)定的，也具備較強(qiáng)的可行性.

1.3 創(chuàng)業(yè)持續(xù)性低

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，泉州市大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)后，能持之以恒的較少.雖然很多大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)能進(jìn)行周密的計(jì)劃，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)幫扶.因此，要讓創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性，要消除他們創(chuàng)業(yè)的心理恐懼，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和意愿，勇于面對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難和風(fēng)險(xiǎn).目前泉州市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)種種問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性降低，有時(shí)甚至出現(xiàn)有計(jì)劃但沒(méi)執(zhí)行的情況，對(duì)于正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，已經(jīng)開(kāi)始投入資金了，中途停止就形成了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的損失和資金損失，可能是“為他人作嫁衣裳”.

2 泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)瓶頸

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)會(huì)受到很多現(xiàn)實(shí)因素影響，形成泉州市高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸，這也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題.

2.1 自我認(rèn)知和自身素質(zhì)的影響

一是自我認(rèn)知，受傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)去我國(guó)的高等教育采用的“精英教育”模式，認(rèn)定了大學(xué)生就是天之驕子，理應(yīng)是國(guó)家政府機(jī)關(guān)、主要支柱產(chǎn)業(yè)的工作者，這種傳統(tǒng)思想對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利影響，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，仍固守“寧要城里一張床，不要家村一幢房，“非國(guó)企不行，非城市不去，非白領(lǐng)不干”的可笑觀念，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值及蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展空間.二是缺乏必需的創(chuàng)業(yè)素質(zhì).我們?cè)趯?duì)泉州市15家大學(xué)生自己創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠贏利的不到五分之一，總結(jié)原因表現(xiàn)在：1.行動(dòng)力不高，很多大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)后，無(wú)法把握好機(jī)會(huì)及時(shí)行動(dòng)，這以其自身素質(zhì)有關(guān)，如缺乏充分準(zhǔn)備，無(wú)法持續(xù)專(zhuān)注，不注重關(guān)鍵細(xì)節(jié)，不無(wú)法堅(jiān)持到最后.2.抗挫力弱，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們本身就感受到很大的壓力，而對(duì)于初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一旦在競(jìng)爭(zhēng)中處于落生狀態(tài)，就很想放棄，因而不愿意參與那種要人與人之間做比較的活動(dòng)，因?yàn)閾?dān)心自己再度陷入困境，失敗之后，常常認(rèn)為這是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蝗鐒e人，因而放棄再度的努力.3.自信心不足，大學(xué)生們接觸社會(huì)少，實(shí)踐能力差，心理脆弱，承受力差，如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難，就對(duì)自己失去信心，從而放棄繼續(xù)創(chuàng)業(yè).4.實(shí)踐工作能力弱，大部分大學(xué)生在校期間只注重學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程，通過(guò)課程考試，拿到課程學(xué)分.而有些課程較理論化，學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)，不注重拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力，就會(huì)在真實(shí)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新意識(shí).可見(jiàn)，大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上還存在很多問(wèn)題，因此，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急.

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的影響

要讓大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)基本能力，就應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，近年來(lái)，政府高度重視高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求各高校制定學(xué)分轉(zhuǎn)換、同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等措施，同時(shí)在校園內(nèi)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.在政策的引導(dǎo)下，各高校積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地（園區(qū)），建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，與大型企事業(yè)單位的合作，建成校外實(shí)習(xí)基地，各高校都有或積極申報(bào)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，不斷鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供很多優(yōu)惠政策.可以說(shuō)，從教育改革到資金投入，泉州市各高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，但是依然有著很多實(shí)際的問(wèn)題影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.1.實(shí)踐效果不明顯，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求全體大學(xué)生都要參與，但實(shí)踐活動(dòng)往往只是形式，很多學(xué)生參與實(shí)踐的目的就是為了拿到學(xué)分，他們沒(méi)有達(dá)到真正的有效，雖然都參與實(shí)踐活動(dòng)，但效果不明顯.2.實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展缺乏連續(xù)性.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫徹大學(xué)的始終，但很多高校開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的多數(shù)選擇畢業(yè)班的學(xué)生，而這種短期集中實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助.3.活動(dòng)結(jié)果缺乏實(shí)效性.理論的學(xué)習(xí)不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，最后導(dǎo)致了人們的思維不能被很大程度地激活，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng).4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏.師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，推進(jìn)大學(xué)生由“看客”發(fā)展為“創(chuàng)客”，重點(diǎn)在教師，難點(diǎn)在教師，出路也在教師.然而高校系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，熱情有余，但是專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)業(yè)歷練與企業(yè)家精神嚴(yán)重不足，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏有機(jī)融合，存在“兩張皮”現(xiàn)象.甚至有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以輔導(dǎo)員為主體，難以為大學(xué)生提供卓有成效的指導(dǎo).

2.3 資金瓶頸的影響

任何企業(yè)的生存和發(fā)展都必須有資金的支持，資金瓶頸就是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的資金窘境，而一個(gè)未走出社會(huì)的，且還需要家庭支持生活的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸更是他們自主創(chuàng)業(yè)意愿的主要障礙之一.泉州市人社局在2016年對(duì)泉州市大學(xué)生調(diào)查分析顯示：九成以上的人認(rèn)為泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最大的障礙是資金不足.另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源有：家庭支持、政府貸款、團(tuán)隊(duì)共同出資.但這些資金來(lái)源都存在不足：（1）家庭支持.家庭環(huán)境不一樣，支持力度也就不同.有些家境一般，尋求家庭支持就很難；家境較好的，這是資金來(lái)源的主要方式，但首先獲得父母的支持，而由于父母的教育思想的局限性，多數(shù)父母不會(huì)為孩子投入更多的資金.（2）政府貸款.泉州市財(cái)政局、勞動(dòng)保障局、銀行等相關(guān)部門(mén)聯(lián)合推出了小額擔(dān)保貼息貸款，有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生可以到相關(guān)部門(mén)咨詢辦理.政府貸款優(yōu)點(diǎn)的利率低，門(mén)檻也較低，這是泉州市政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的特殊幫助.但是，在具體的執(zhí)行過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如審核內(nèi)容多，審批時(shí)間長(zhǎng)等.（3）團(tuán)隊(duì)共同出資.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員一般都為大學(xué)生，其本身沒(méi)有資金，哪怕個(gè)別成員都能從各方面湊些資金，但畢竟有限.綜上所述，經(jīng)上幾種創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源都存在局限性，不能有效解決當(dāng)前泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金不足問(wèn)題.

3 結(jié)論

泉州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿比較明朗，但創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到瓶頸主要表現(xiàn)在自我認(rèn)知、自身素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育和資金瓶頸等實(shí)際問(wèn)題.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向不確定、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、抗壓力弱、自信心不足，持續(xù)性不高等因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率降低，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初的心理預(yù)期是不相符合的，于是大學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐工作能力，提高自身素質(zhì)，增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高抗壓力，盡快恢復(fù)自信心，不必夸大或貶低自己，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)分析自己的挑戰(zhàn)力，應(yīng)變能力，實(shí)踐工作能力，創(chuàng)新能力及堅(jiān)強(qiáng)意志力，有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持力.建議：政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，多渠道面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大政策的知曉面，確保政策落實(shí)到位；加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入力度，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款基金，銀行業(yè)要積極探索建立適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的信用擔(dān)保方式，借力政府和銀行的共同努力，切實(shí)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題；培育創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供場(chǎng)地等公共服務(wù)各級(jí)政府要結(jié)合本地實(shí)際，建立更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和孵化基地，積極有效地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地、項(xiàng)目推薦、人才引進(jìn)、財(cái)稅法律咨詢等配套服務(wù).建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，政府牽頭，企業(yè)、行業(yè)、高校聯(lián)合制定專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聘任條件、報(bào)酬形式、績(jī)效評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作程序等具體事宜，力求全方位、體系化地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用.

〔1〕儲(chǔ)亞平，常敏.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.56.

〔2〕多娜塔.俄羅斯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2013.

〔3〕肖紅偉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究[D].華東師范大學(xué),2013.36.

〔4〕李璐.創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究[D].天津大學(xué),2013.56.

〔5〕王英文，林秋萍.新形勢(shì)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探析[J].2010:19.

〔6〕孫淇庭.創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系[D].湖南師范大學(xué),2013.224.

〔7〕韓欣瑋.基于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及高校創(chuàng)業(yè)教育的政策支持問(wèn)題的研究[D].西安科技大學(xué)，2014.42.

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G645

A

1673-260X（2017）11-0175-02

2017-09-11

2016年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目計(jì)劃（社科類(lèi)）立項(xiàng)課題（JAS160733）