馬超俊

教育管理

獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策＊

馬超俊

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作也應(yīng)改變單純的經(jīng)濟(jì)援助方式，逐步將職業(yè)生涯規(guī)劃概念引入資助培養(yǎng)工作，積極探索新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)新機(jī)制，從全面發(fā)展角度提高其職業(yè)能力與就業(yè)能力，為將來(lái)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一直以來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體備受社會(huì)關(guān)注，雖然目前國(guó)家和各院校已經(jīng)建立了較為完善的以“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免”為主體的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，這對(duì)于普通高校學(xué)生而言基本可以保證完成學(xué)業(yè)，但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以某獨(dú)立學(xué)院為例，每年學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)共計(jì)20000元左右，再加上生活費(fèi)等開(kāi)支，這就遠(yuǎn)非資助體系能保證的。因此，獨(dú)立學(xué)院有相當(dāng)多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還需要舉外債才可以保證順利完成學(xué)業(yè)。因此，這一群體在校期間思想包袱較重，為了賺取生活費(fèi)將大量時(shí)間花費(fèi)在勤工助學(xué)和社會(huì)兼職上，導(dǎo)致用在專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能培養(yǎng)、個(gè)人交際人脈的拓展、綜合素質(zhì)提升的時(shí)間減少，最終在畢業(yè)時(shí)就業(yè)矛盾尖銳，嚴(yán)重影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，如何引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，制定適合自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自我與外部世界，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活，為以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是當(dāng)前學(xué)生資助與培養(yǎng)中必須重視的問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

“職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排”。[1]在這個(gè)過(guò)程中需要個(gè)體根據(jù)自身所處環(huán)境及個(gè)人發(fā)展對(duì)自己未來(lái)職業(yè)道路發(fā)展、階段目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)手段等做出具體安排，并且要隨時(shí)根據(jù)情況的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以確保規(guī)劃的合理性。

一份行之有效具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位，確立符合自身?xiàng)l件的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展路徑，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)獨(dú)立學(xué)院中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，因?yàn)閾?jù)相關(guān)調(diào)查研究，由于受自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響，這一群體心理上比較容易自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感，他們承受著心理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雙重壓力，從而對(duì)自身定位、可利用社會(huì)資源等方面認(rèn)知不足，往往影響到他們自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。有鑒于此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們經(jīng)營(yíng)好自己的求學(xué)生涯，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行能量?jī)?chǔ)備就顯得尤為重要。

二、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)普遍引起高校重視，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行理論知識(shí)的傳播，另外還通過(guò)組織學(xué)生參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的方式提高其職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力。然而，目前大部分高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)設(shè)計(jì)類的課程。在相關(guān)的研究中，對(duì)于普通高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀方面的研究較多，但以獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為研究對(duì)象的相對(duì)較少，正如鄒農(nóng)基、郭峰《影響民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)性因素》文中關(guān)于不同家庭經(jīng)濟(jì)情況大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查中提到，“俗話說(shuō)‘窮人的孩子早當(dāng)家’,但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中卻沒(méi)有得到體現(xiàn)，筆者在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低收入家庭的孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有特別重視，或者說(shuō)沒(méi)有合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這些和學(xué)生從家庭獲得的經(jīng)濟(jì)資源是分不開(kāi)的。在獨(dú)立學(xué)院中,高額的學(xué)費(fèi)對(duì)于低收入家庭的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)帶來(lái)很大的壓力,學(xué)生在校疲于應(yīng)付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),從而忽視了長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃”。[2]可見(jiàn)，目前獨(dú)立學(xué)院中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更加沉重，再加上獲得的社會(huì)資源有限，導(dǎo)致他們忽略職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃缺乏科學(xué)性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。另外，根據(jù)近兩年對(duì)某獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了生活與心理壓力以外，學(xué)習(xí)壓力也非常大。很多來(lái)自老少邊窮地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，文化教育環(huán)境較差，很難適應(yīng)大學(xué)的教育模式，出現(xiàn)大量掛科的現(xiàn)象。以某獨(dú)立學(xué)院某系某年級(jí)為例，學(xué)生總數(shù)99人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生21人，僅有4人成績(jī)?nèi)考案?，其余則普遍存在不及格情況，甚至出現(xiàn)多門(mén)不及格情況。生活、學(xué)習(xí)以及心理的壓力三重因素交織之下的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐漸成為家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和心理困難的“三困”學(xué)生。具體而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)劃意識(shí)淡薄，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不清。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)個(gè)體根據(jù)主客觀條件的測(cè)定、分析確定奮斗目標(biāo)和路徑。當(dāng)前，很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)有一定了解，但大多數(shù)來(lái)自老少邊窮地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后和消息閉塞對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏感覺(jué)和深刻理解。具體而言，自我認(rèn)知模糊。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是自我認(rèn)知，目前獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、性格、專業(yè)特點(diǎn)及特長(zhǎng)等缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響其確立未來(lái)發(fā)展方向和進(jìn)一步完善自我的科學(xué)依據(jù)；職業(yè)目標(biāo)模糊。確定目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，往往急于改變現(xiàn)狀，對(duì)高收入、熱門(mén)職業(yè)比較感興趣，不愿意到風(fēng)險(xiǎn)大不夠穩(wěn)定的行業(yè)就業(yè)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中未能根據(jù)自身能力與社會(huì)需求之間的差距及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；職業(yè)規(guī)劃模糊。雖然部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，但缺乏職業(yè)實(shí)踐，對(duì)如何具體實(shí)施、揚(yáng)長(zhǎng)避短及審時(shí)度勢(shì)及時(shí)調(diào)整等方面認(rèn)識(shí)不足，大多是“跟著感覺(jué)走”，這導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中職業(yè)應(yīng)變能力較差，一旦在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到困難更容易迷失自己。

2.綜合能力欠缺，導(dǎo)致職業(yè)能力不足。隨著高等教育的普及，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，用人單位對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注畢業(yè)生的言語(yǔ)表達(dá)、人際交往、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐動(dòng)手、問(wèn)題與困難處理等綜合能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，雖然他們通過(guò)高考錄入同一所大學(xué)，但由于家庭原因未能有足夠的經(jīng)濟(jì)條件接受素質(zhì)教育訓(xùn)練和基本能力的拓展，導(dǎo)致這部分學(xué)生在豐富多彩的大學(xué)校園文化舞臺(tái)上難以找到施展的機(jī)會(huì)，無(wú)形中喪失了許多寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，于是他們只能將時(shí)間用在專業(yè)學(xué)習(xí)上，較少參與社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力缺乏。另一方面，面臨著高額的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用，為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，他們都會(huì)在業(yè)余時(shí)間選擇兼職。由于缺乏特長(zhǎng)和專業(yè)能力，僅能選擇一些對(duì)自身能力提高有限的兼職，如家教或者發(fā)傳單，這些兼職時(shí)間長(zhǎng)、收入低，從而錯(cuò)過(guò)了很多學(xué)習(xí)和專業(yè)技能及綜合能力提升的時(shí)間，這導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)層次不高。

3.心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)。青春期的大學(xué)生心理都比較敏感，容易受外界影響和干擾，稍不注意就可能導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，呈現(xiàn)“具有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏挑戰(zhàn)的勇氣；焦慮過(guò)度導(dǎo)致心理承受能力差；孤僻敏感，人際交往能力差”[3]等心理特點(diǎn)，如果不能得到有效調(diào)節(jié)，這些心理困境經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期疊加就會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)活動(dòng)等方面，形成惡性循環(huán)，增加個(gè)人職業(yè)發(fā)展障礙。

4.社會(huì)資源匱乏，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展受阻。隨著高等教育的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展難的問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展不僅是個(gè)人能力的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)生家庭、人脈等社會(huì)資源的競(jìng)爭(zhēng)。所謂社會(huì)資本，正如布爾迪厄認(rèn)為，是“實(shí)際的或潛在的資源的集合體”[4]，中國(guó)社會(huì)問(wèn)題研究專家費(fèi)孝通先生也認(rèn)為，“我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)……好像把一塊石頭丟在水面所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋……被圈子波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。”[5]可見(jiàn)，家庭背景或者家庭所占有的社會(huì)資源在學(xué)生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村低收入家庭，父母文化水平低，家庭教育只注重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)以及大學(xué)中需要注意培養(yǎng)的素質(zhì)能力缺乏必要的認(rèn)識(shí)。而且這些家庭社會(huì)關(guān)系相對(duì)單一，這也使得個(gè)人在職業(yè)發(fā)展道路上所能獲得的支持相對(duì)較少。

三、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃形勢(shì)不容樂(lè)觀，這些問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果。為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展中遇到的困難，就必須采取積極措施完善其職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系。

1.自助與他助相結(jié)合，喚醒規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是否合理直接關(guān)系著學(xué)生將來(lái)事業(yè)的成敗，作為職業(yè)生涯的主體，大學(xué)生應(yīng)該有目的地培養(yǎng)自我生涯規(guī)劃的意識(shí)，而作為教育主體的高校，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展的重要性，將此項(xiàng)工作實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展起來(lái)，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)。首先，高校應(yīng)努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和理念重要載體的課堂教學(xué)，應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等方面做出努力。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，考慮到獨(dú)立學(xué)院的師資實(shí)際，應(yīng)積極鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師、行政人員、輔導(dǎo)員等通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高專業(yè)性。在這其中尤其要充分發(fā)揮處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員潛力，加大對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的培訓(xùn)，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化。課程建設(shè)方面，除開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等課程，全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方面，進(jìn)一步端正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其正視現(xiàn)階段的貧富差距問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到通過(guò)自身的努力和奮斗可以改變命運(yùn)。

其次，應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理中心職能，并且與心理健康教育中心、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心進(jìn)行統(tǒng)籌，明確職責(zé)、分工協(xié)作，通過(guò)面談、登記表、職業(yè)測(cè)評(píng)等途徑摸查核實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好等信息，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，便于對(duì)他們進(jìn)行更有效更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

最后，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身的積極參與是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。作為貧困生應(yīng)變資助為自助，全面客觀地自我評(píng)估和定位，認(rèn)識(shí)和了解自己，擺正自己的位置，加強(qiáng)與外部環(huán)境的溝通，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，并相應(yīng)地制定鍛煉計(jì)劃。

2.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提升綜合能力。獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低保家庭，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力較弱，更無(wú)條件培養(yǎng)各類興趣和特長(zhǎng)，導(dǎo)致綜合能力有所欠缺，最終影響職業(yè)發(fā)展。因此，作為承擔(dān)教書(shū)育人功能的學(xué)校就應(yīng)該開(kāi)設(shè)綜合能力提升課程，通過(guò)搭建實(shí)踐平臺(tái)等為學(xué)生綜合能力的提升服務(wù)。除了注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些人際溝通、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文體素質(zhì)等方面能力的培養(yǎng)，在授課中采用小班教學(xué)、戶外拓展、技能競(jìng)賽等多種方式，豐富貧困學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。

另外，學(xué)院還應(yīng)積極搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，包括校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，校內(nèi)通過(guò)開(kāi)展勤工儉學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。校外除了加強(qiáng)與兼職招聘單位的溝通和統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能為他們提供與職業(yè)發(fā)展路徑更匹配的兼職機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)不僅能獲得一定經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.咨詢與輔導(dǎo)相結(jié)合，做好規(guī)劃幫扶。隨著生活壓力和就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中心理問(wèn)題也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，偏執(zhí)、自卑、孤僻等各種心理障礙和疾病不同程度地影響著他們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。因此，高校更應(yīng)重視其心理咨詢疏導(dǎo)和幫扶，將個(gè)別輔導(dǎo)與群體輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度、自我欣賞、自我接納，敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕失敗，樹(shù)立自強(qiáng)自立的精神，建立良好的人際交往關(guān)系、融入集體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，還應(yīng)做好這一群體的職業(yè)個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)工作，將職業(yè)測(cè)評(píng)咨詢技術(shù)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助他們分析興趣愛(ài)好、個(gè)性特征及能力特長(zhǎng)，共同分析如何應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇和求職過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這種方式能極大增強(qiáng)其自信心，比單純?yōu)樗麄兲峁┪镔|(zhì)幫助更有效果。

4.“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，豐富社會(huì)資源。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握的社會(huì)資源較少，在一定程度上影響到其職業(yè)發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院首先應(yīng)鼓勵(lì)他們有意識(shí)地培養(yǎng)自己的社會(huì)資本。既可以通過(guò)父母、親屬等血緣關(guān)系積累和獲取對(duì)自己生涯發(fā)展有利的社會(huì)資本，還應(yīng)充分利用自己的同學(xué)、同鄉(xiāng)以及校友等擴(kuò)展自己人脈。其次，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)引進(jìn)社會(huì)力量，如聘用客座教授、邀請(qǐng)企業(yè)或各專業(yè)領(lǐng)域的負(fù)責(zé)人參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，甚至讓這些負(fù)責(zé)人與部分學(xué)生結(jié)成幫扶關(guān)系，幫助其提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，學(xué)院還應(yīng)鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“走出去”，擴(kuò)大生活圈子和活動(dòng)范圍，這有利于學(xué)生拓寬視野。學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校友的作用，將在校學(xué)生、校友甚至任課老師聯(lián)系起來(lái)，拓展實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，開(kāi)發(fā)社會(huì)資本，并優(yōu)先提供給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2017）02-0054-04

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院學(xué)生資助專項(xiàng)研究（2016bj zz14）

馬超俊/南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理學(xué)系講師（江蘇南京210044）。