于溪匯

摘 要：教育是要講究時(shí)機(jī)的。擇機(jī)而教，事半功倍。時(shí)機(jī)不當(dāng)，事與愿違。我國(guó)最早的教育學(xué)論著《學(xué)記》提出“學(xué)其可之謂時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)把握教育時(shí)機(jī)的重要。教育孩子有方法的問(wèn)題，還有時(shí)機(jī)的把握問(wèn)題。所謂把握教育的時(shí)機(jī)，就是教育者根據(jù)孩子的生理、心理規(guī)律，針對(duì)孩子的性格特征，在不同的時(shí)間和環(huán)境對(duì)孩子實(shí)施合適的教育。

關(guān)鍵詞：教育時(shí)機(jī)；順勢(shì)教育；愛(ài)心感化

每一個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，既有積極的一面，又有消極的一面，教師的任務(wù)就是“長(zhǎng)善而救其失”。教師發(fā)揮學(xué)生的積極因素克服消極因素的結(jié)果，是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。發(fā)揮積極因素，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的信心和力量。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的積極因素發(fā)掘出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智地、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！?/p>

2013年元旦前的一天，我收到南海前哨寄來(lái)的一張賀年卡，打開(kāi)賀年卡，一張青年海軍軍官的照片掉了出來(lái)。賀年卡寫(xiě)道：

尊敬的李老師：

我衷心地感謝您，感謝您把我從一個(gè)年幼無(wú)知的學(xué)生培養(yǎng)成一名解放軍戰(zhàn)士。在我身上，您不知花費(fèi)了多少心血，不知熬過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。

……

您的學(xué)生：趙××

我一口氣讀完了學(xué)生的賀年卡，我反復(fù)端詳著隨賀年卡寄來(lái)的穿戴整齊的軍官照片，一股暖流激蕩在我全身。

在我擔(dān)任班主任的時(shí)候。一個(gè)夏天的早晨，上課預(yù)備鈴響了，我拿著教案走到教室門(mén)口，我發(fā)現(xiàn)前面的學(xué)生表情有些異樣，有的在竊竊私語(yǔ)，有的在暗自發(fā)笑。顯然班上發(fā)生了什么事，我走進(jìn)教室。隨著“立、禮、坐”之后，我發(fā)現(xiàn)黑板未擦，就問(wèn)：“今天誰(shuí)值日？”只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生突地從座位上彈起來(lái)，“啪”地一個(gè)立正，向我行了個(gè)軍禮說(shuō)：“報(bào)告老師，今天我值日?！弊屑?xì)一看，原來(lái)是專(zhuān)門(mén)喜歡搞怪的趙××。他穿著在網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)的軍衣、軍帽、領(lǐng)章、肩章，腰里扎著皮帶，扮成解放軍軍官的模樣。他的這番表演引得全班同學(xué)哈哈大笑，在笑聲中，他不慌不忙擦好黑板，走到位子上坐下。此時(shí)我熱血上沖，準(zhǔn)備發(fā)作。就在這一剎那間，我腦里閃現(xiàn)出很多問(wèn)號(hào)，趙××為什么這身打扮？他真是故意搞怪嗎？我訓(xùn)他一通能解決問(wèn)題嗎？我突然想起他和我說(shuō)過(guò)他的理想是當(dāng)一名解放軍軍官。這是多么美好的理想??！作為老師，我應(yīng)該鼓勵(lì)他、支持他、引導(dǎo)他。想到這里，我說(shuō)：“同學(xué)們看，今天趙××這樣打扮，像不像真正的解放軍？”“像?！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)?！澳銈冎溃麨槭裁催@樣打扮嗎？他說(shuō)他的理想就是成為一名解放軍軍官，今天這樣做就是表示他對(duì)軍人的愛(ài)慕?！边@時(shí)我的目光又落到趙××身上，看到他的臉上出現(xiàn)了羞愧的神情。我滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“趙××，我希望你好好努力，若干年后，能真正成為一名軍人，實(shí)現(xiàn)你的理想?！薄巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課……”我開(kāi)始講我的課，好像什么也沒(méi)發(fā)生。

這節(jié)課后，他主動(dòng)來(lái)到辦公室找我，低著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我錯(cuò)了。”我笑著說(shuō)：“這身衣服真好！”這時(shí)他用懇切的目光看著我說(shuō)：“老師，我將來(lái)能成為一名解放軍嗎？”我從未感到我們之間是這樣的親切和接近，我意識(shí)到這情感交融時(shí)刻正是教育的最佳時(shí)機(jī)，于是我肯定地說(shuō)：“能！只要你努力學(xué)習(xí)，一定能！”我停頓一下接著說(shuō)：“軍人擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)祖國(guó)的神圣職責(zé)，你要成為一名解放軍，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從嚴(yán)格遵守紀(jì)律做起，因?yàn)榻夥跑娛亲钭袷丶o(jì)律的人，希望你在這方面要努力，管好自己?！边@次談話(huà)雖不長(zhǎng)，但看得出來(lái)，我的話(huà)深深地打動(dòng)了他的心。之后的日子，趙××像變了一個(gè)人似的，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都發(fā)生了明顯變化。當(dāng)他小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他已經(jīng)是班上的三好學(xué)生了。

這個(gè)成功的教育案例給了我深刻的啟示：最佳教育時(shí)機(jī)產(chǎn)生于師生情感交融的時(shí)刻，而師生情感交融的情境只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能體現(xiàn)出來(lái)。師生的情感渠道通了，教師理解了學(xué)生，學(xué)生理解了教師，老師的每一句話(huà)才能如甘露般滋潤(rùn)孩子的心靈，這就是我們常說(shuō)的“動(dòng)之以情，曉之以理”“情通則理達(dá)”，這也是我與趙××的談話(huà)，產(chǎn)生教育效果的原因所在。

把握時(shí)機(jī)要洞察學(xué)生心靈，學(xué)生的個(gè)體差異很大，只有深入了解了學(xué)生，才知道應(yīng)該在什么時(shí)機(jī)教育哪個(gè)學(xué)生，教育才有針對(duì)性，才會(huì)有效果。把握時(shí)機(jī)更需要的是高度的責(zé)任感和事業(yè)心，有了責(zé)任感和事業(yè)心，不僅能把握時(shí)機(jī)，還能創(chuàng)造時(shí)機(jī)；沒(méi)有責(zé)任感和事業(yè)心，大好的時(shí)機(jī)也不能發(fā)現(xiàn)，不善把握。把握時(shí)機(jī)最需要的是對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)和呵護(hù)。時(shí)刻把學(xué)生放在心上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就會(huì)隨時(shí)擇機(jī)而教，順勢(shì)而為，而且方法運(yùn)用得恰到好處，游刃有余，潤(rùn)物無(wú)聲，這是每一個(gè)名師共有的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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