蔡蕊

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一項工具，是人們生活之中不可缺少的工具。數(shù)學(xué)可以幫助人們進行數(shù)據(jù)的處理、計算應(yīng)用以及進行推理證明等活動，也可以描述出自然和社會之中的各種現(xiàn)象，同時數(shù)學(xué)也為其他的學(xué)科創(chuàng)設(shè)了語言和方法，另外，所有的重要的技術(shù)發(fā)展都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。在培養(yǎng)人的推理能力，計算能力、創(chuàng)造能力以及抽象能力等方面，數(shù)學(xué)都發(fā)揮著其特有的作用。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，有一個好習(xí)慣是根本要求。學(xué)生一旦養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就會使自己受益終生。那么怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講和仔細(xì)閱讀書本的習(xí)慣。

都說興趣是最好的老師，因此，興趣也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最大動力。學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)的興趣，被教師帶動起來的話，學(xué)生就會積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動之中，進而展開思維努力地探索新知，學(xué)生是否能主動參與教師組織的教學(xué)活動，要看學(xué)生是否能認(rèn)真傾聽。只有學(xué)生認(rèn)真傾聽才能參與教學(xué)活動，才能使學(xué)習(xí)的效率提高，而學(xué)生是否認(rèn)真傾聽取決于學(xué)生是否有興趣。小學(xué)階段的低年級學(xué)生都有一個共同的特點，那就是活潑好動，自我控制能力較差，而且注意力不能長時間集中，容易溜號，因此，教師在課堂上應(yīng)該想盡一切辦法把課堂上比較枯燥無味又單一的知識轉(zhuǎn)化成形象有趣的生動的內(nèi)容，這樣更能引起學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個學(xué)生在課堂上都能做到認(rèn)真聽講，這就要求教師以精神飽滿的狀態(tài)走進課堂，在課堂上采用的授課方式要能夠吸引學(xué)生的注意力，教師的授課應(yīng)該盡量使用生動的有趣的教學(xué)語言，而且要有條理性，能夠使課堂上的每一個學(xué)生都認(rèn)真地傾聽。但是小學(xué)生還有一個特點，他們能夠認(rèn)真傾聽教師在課堂上的語言，如果教師在課堂上點名來回答問題或者是小組的成員進行討論匯報時，大多數(shù)的學(xué)生又都開始溜號，不能做到認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。面對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取一定的策略應(yīng)對，比如可以利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，轉(zhuǎn)化他們的身份，讓每一個學(xué)生都能作小老師。作小老師的任務(wù)就是要對發(fā)言的同學(xué)的回答給出一個評價，評價的內(nèi)容可以是針對這位發(fā)言同學(xué)的回答是否正確，是否合理，如果好的話，好在什么地方，如果發(fā)言不好的話，那么不好又在什么地方，能夠針對發(fā)言同學(xué)的回答再給出自己的小建議更好了。這樣由于小老師身份的督促，每一個學(xué)生都會認(rèn)真地去傾聽發(fā)言同學(xué)的回答了，從而對于所學(xué)的知識也能有一個更加深刻的印象，同時還能鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。

教材是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要渠道，教師在很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)教材的同時，更應(yīng)該注重對于學(xué)生的思維活動和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中很重要的一點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，讓自己的思維通過自己的分析想象等活動有效地展現(xiàn)出來。這樣更能提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)會閱讀理解教材是很關(guān)鍵的，因為如果學(xué)生沒有一個好的閱讀習(xí)慣的話，那么會在以后的學(xué)習(xí)考試等過程中出現(xiàn)很多弊端。比如說，做題的時候不能夠認(rèn)真地審題，或者讀題目的時候只讀到一半就認(rèn)為自己明白了，又或者根本不能讀明白題目的題意等，不管是哪一方面陋習(xí)，最終都會導(dǎo)致題目不能正確地解答出來。舉個例子，有一次測驗的時候，有一道題目是這樣的：請你在下面的格子中畫出一個銳角，并且標(biāo)出它每個部分的名稱。這樣一道很簡單的題目，統(tǒng)計了一下，班級里有三分之一的學(xué)生只做出了第一個問題，而標(biāo)出每個部分名稱，他們都沒有完成。問題出在哪里？原因是什么？就是他們沒有認(rèn)真地把題目要求讀完。還有關(guān)于解決問題的實際應(yīng)用題目，很多的學(xué)生也都習(xí)慣了只將題目讀一遍，還有的學(xué)生甚至只看個大概的內(nèi)容就開始做題。他們沒有對題目做任何的思考與分析，靠著自己的感覺去做題，這樣做題的正確率可想而知。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀教材的習(xí)慣之外，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生的獨立思考和合作探究等多種能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個最大的特點，就是思考性特別強，贊可夫有句名言也曾經(jīng)說過，“教會學(xué)生思考、對于學(xué)生來說，是學(xué)生一生之中最有價值的本錢。”因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會思考，樂于思考，勤于思考和善于思考，最終養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)會獨立思考的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時候的團隊協(xié)作精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，在與學(xué)生交流的過程中更能激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而展開想象，學(xué)會創(chuàng)新。例如，有這樣一個教學(xué)事例，教師在教學(xué)統(tǒng)計的時候，運動多媒體先給學(xué)生播放了一段交通路口的視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計出視頻出現(xiàn)的車輛中，分別有幾輛小汽車、客車、貨車、公共汽車，播完一遍之后，都喊著太快了，要求再放一次，教師又播放了一遍視頻，學(xué)生還是唉聲嘆氣表示沒有記錄下來。這時教師就提醒學(xué)生，有沒有什么好辦法快速又準(zhǔn)確地統(tǒng)計出結(jié)果呢？學(xué)生議論紛紛，很快就想到了可以分工合作，這樣，教師又將視頻播放一遍之后，很多小組都給出了正確的答案，這就是合作的力量。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，因此，教師要在教學(xué)中循序漸進地進行培養(yǎng)訓(xùn)練。