林潔莉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解力、想象力以及邏輯思維能力要求較高，對(duì)于小學(xué)生來說，難度較大。久而久之便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸降低，逐漸開始討厭、逃避甚至于排斥數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)，他們陷入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，唯一的辦法就是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們丟掉包袱，在興趣的指引下，擺脫要我學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為學(xué)生力求認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的心理傾向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和積極的情緒。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，更能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。因此，在推行素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便顯得尤為重要，尤其是對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)來說，如果沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么將很難取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，我們將怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)過程中，老師往往占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，只是一味地填鴨式教學(xué)。若想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先就必須改變固有的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，根據(jù)學(xué)生的需要去組織教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生，對(duì)于學(xué)科的興趣往往取決于對(duì)老師的喜愛程度，如果學(xué)生喜歡這一學(xué)科的老師，在課堂上便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，對(duì)這一學(xué)科的課堂便會(huì)充滿興趣，總是期待下一節(jié)課的開始。反之，縱使學(xué)生喜歡這門學(xué)科，但是討厭學(xué)科的老師，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩，甚至是故意與老師作對(duì)，而故意不學(xué)。因此，建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程來說，比較枯燥乏味，因此很難讓活潑好動(dòng)的孩子們感興趣，所以，我們只能通過改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生先喜歡上數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課程，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建多樣的教學(xué)形式

新課改中提出教師的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，把“學(xué)”還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。我們可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)于故事非常感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的故事情境。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的大小”這一課程時(shí)，我們可以假設(shè)這樣一個(gè)故事：唐僧師徒一路西天取經(jīng)，經(jīng)過一個(gè)非常炎熱的地方，八戒由于是在受不了炎熱，便自告奮勇找水喝，卻半路遇到了西瓜地，于是便向瓜農(nóng)討了一個(gè)大西瓜回去。孫悟空看其表現(xiàn)不錯(cuò)，便說今天這個(gè)西瓜你可以得到1/3。八戒聽了十分不高興，憑什么四個(gè)人我就得1/3，不行，我要1/4.于是悟空開始分西瓜，結(jié)果分得最后，卻見4塊西瓜一般大，八戒又不高興了，不是說好的我1/4嗎，怎么跟你們的一樣大呢？其他三人聽了都開始哈哈大笑。那么，大家知道這是什么原因嗎？1/3和1/4究竟是那一個(gè)多？如此，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生為了得到故事的最終答案，必定會(huì)跟著老師的節(jié)奏去尋找答案，使學(xué)生獲得隱含在故事中的知識(shí)。久而久之，學(xué)生便會(huì)喜歡上充滿小故事的課堂，感受到在故事中學(xué)習(xí)的樂趣，意識(shí)到原來數(shù)學(xué)課堂也可以這么有趣。

三、構(gòu)建生活化的課堂氛圍

雖然數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯思維性極強(qiáng)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)完全來源于生活并最終服務(wù)于生活。

所以，我們要將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇問題的能力。如此，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，自然而然便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。小學(xué)生的壓歲錢對(duì)于他們來說彌足珍貴，可總是被父母以各種理由強(qiáng)制沒收，在學(xué)習(xí)“利息和利率”一課時(shí)，我們便可以利用學(xué)生對(duì)壓歲錢的處置方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我們可以以某個(gè)同學(xué)的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬現(xiàn)金存取并觀察銀行的利率牌，告訴他們一個(gè)計(jì)算方法，進(jìn)而算出自己最終應(yīng)得的壓歲錢。這樣，學(xué)生便會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)新課，比如說利率是什么，為什么要這么算等等，從而找到符合學(xué)生自己需要的儲(chǔ)蓄方法，當(dāng)家長(zhǎng)再要以各種名義回收壓歲錢時(shí)，我們可以理直氣壯地告訴父母我有更好的存放方法，使學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。我們要有足夠的時(shí)間與精力，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。通過教師和家長(zhǎng)的共同努力能夠讓每一位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘俊香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2013（9）.

[2]宋瑞敏.談如何培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2013（15）.