朱偉+胡紹瓊

摘 要：作者對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作有一定經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根究“學(xué)困”生形成的原因，牢固樹立“學(xué)困生”也能成才的觀念。教師要增加對(duì)“學(xué)困生”的情感投入，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，改革對(duì)“學(xué)困”的教法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；觀念；教法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘學(xué)困生的工作是最難啃的‘硬骨頭之一，沒有哪一位老師不這樣認(rèn)為。”然而，我們又不得不把這塊“硬骨頭”啃下來，并且還必須努力地啃好。筆者從教20多年來，一直把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作作為長(zhǎng)期的研究課題，終于有所積累，現(xiàn)將工作體會(huì)加以闡述，以期與同行共勉。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根究“學(xué)困生”形成的原因，牢固樹立“學(xué)困生”也能成才的觀念

我們所謂的“學(xué)困生”，并非指先天存在智力障礙的學(xué)生，而是指身體健康，由于后天多方面原因形成的“學(xué)困生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是弱勢(shì)群體，分析他們“差”的原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不得法，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，對(duì)子女簡(jiǎn)單粗暴；有的家庭對(duì)不同成員的要求不一致；更有甚者對(duì)子女灌輸“讀書無用”的思想。致使孩子好逸惡勞、性情古怪。其次，“學(xué)困生”也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。為了片面追求升學(xué)率教師偏愛高分學(xué)生，歧視“學(xué)困生”。應(yīng)試教育真正地扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。再加上部分教師不按教育規(guī)律辦事，缺乏正確的教法，導(dǎo)致部分“學(xué)困生”的產(chǎn)生。最后，由于學(xué)生自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，不懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，學(xué)習(xí)不刻苦努力。其自身的原因形成了名副其實(shí)的“學(xué)困生”。

古今中外的事實(shí)證明，不管何種類型的“學(xué)困生”，并非無可救藥，他們是可以轉(zhuǎn)化的。在“學(xué)困生”中也有出類拔萃的人才。作為數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，用辯證法的觀點(diǎn)對(duì)待“學(xué)困生”，既要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，用一分為二的辯證法來分析學(xué)困生；又要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，堅(jiān)信“學(xué)困生”也能成才。

只有數(shù)學(xué)教師根究了“學(xué)困生”形成的原因，同時(shí)堅(jiān)定“學(xué)困生”也能成才的信心，在教學(xué)中不歧視“學(xué)困生”，才能在工作中深入挖掘“學(xué)困生”的潛力，使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成為可能。

二、教師要增加對(duì)“學(xué)困生”的情感投入，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

中小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為來報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)下，你越是逼迫他們學(xué)習(xí)，他們?cè)绞欠锤?，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來越差，甚至逃學(xué)。他們的精力沒有用到學(xué)習(xí)上，就會(huì)通過上網(wǎng)、打架、頂撞老師等來發(fā)泄、來消耗。因此，教師要帶著“愛”真正走進(jìn)“學(xué)困生”的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，熱情耐心地幫助“學(xué)困生”樹立信心，做“學(xué)困生”的知心朋友。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛“學(xué)困生”。在對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以“愛”為基點(diǎn)，注重與“學(xué)困生”的溝通，隨時(shí)與“學(xué)困生”個(gè)別談心，了解他們?cè)谙胧裁?，也讓他們了解、理解我們老師，增加師生之間的情感交流，達(dá)到相互信任，只有老師可親可敬的形象走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生在心里認(rèn)同了你這個(gè)老師，你上課他才喜歡聽。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛如同春風(fēng)化雨，可以使枯苗復(fù)蘇。所以我們一定要使“學(xué)困生”周圍形成一種“友愛、互助、和諧”的良好氛圍。讓愛的暖流流進(jìn)“學(xué)困生”的心田。

三、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究與改革對(duì)“學(xué)困生”的教法

數(shù)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，正是由于數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，造成了“學(xué)困生”的形成，因此，研究和改進(jìn)對(duì)學(xué)困生的教法是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！币虼?，數(shù)學(xué)科中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的講授方法，要運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子，別開生面的課堂情境，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)“學(xué)困生”求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)和培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的目的。

2.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”要對(duì)癥下藥、因材施教

在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查摸底，以做到心中有數(shù)。針對(duì)不同情況，分別采取相應(yīng)的教育方法與措施。

（1）對(duì)于頑皮，自控力差，或因特殊原因（如生病缺課）等“暫時(shí)困難型”的“學(xué)困生”，要明確是由非智力因素造成的，這類學(xué)生在彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的知識(shí)空缺時(shí)，教師上課時(shí)還要時(shí)時(shí)提醒這些學(xué)生，要集中注意力。作業(yè)時(shí)邊做邊輔導(dǎo)，這樣既能使他們提前完成作業(yè)，又能保證作業(yè)質(zhì)量。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的“動(dòng)力不足型”的“學(xué)困生”，要堅(jiān)持做耐心的思想工作，講明讀書的重要性，使他們明確青少年學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)是關(guān)系到自己美好前途的大事，同時(shí)也是祖國(guó)的需要。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等。

（3）對(duì)智力較弱、反應(yīng)遲鈍的“能力不足型”的“學(xué)困生”，雖然他們各方面的能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)此類學(xué)生不能視為包袱，適當(dāng)?shù)刈鲂┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙，通過具體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們更具體、更深刻地理解數(shù)學(xué)概念，并通過“1+1”幫扶、個(gè)別輔導(dǎo)等方式給他們補(bǔ)救知識(shí)缺陷。同時(shí)教他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多多鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，要求多讀多練。相信一定能夠取得好成績(jī)。

（4）對(duì)于智力差、能力弱屬于典型的弱智的“整體困難型”的“學(xué)困生”，即所謂的“雙學(xué)困生”，這類“學(xué)困生”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中最難啃的“硬骨頭”。他們由于從低年級(jí)階段持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)障礙積累，基本技能匱乏，同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)失敗造成的自卑心理，致使他們?nèi)狈ψ孕?、失去學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生人數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化難度大，教師要更加熱情地關(guān)懷他們，要對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，既要讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，又要讓他們體會(huì)成功的喜悅。在這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中絕對(duì)不能操之過急，因此對(duì)他們要抓住一切機(jī)會(huì)做好跟蹤教育工作，不能因?yàn)橐娦艞?。要在傾注真情、持之以恒的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)各方面的因素，如家長(zhǎng)、班干部等，形成齊抓共管的局面。

3.教師在提高課堂趣味性的同時(shí)，還要對(duì)“學(xué)困生”降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)洞察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“學(xué)困生”往往上課時(shí)思想容易開小差，精力不集中，他們對(duì)教師枯燥無味的語言講授不理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。這時(shí)教師上課運(yùn)用藝術(shù)性語言來活躍課堂氣氛，能引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)困生在課堂能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于布置數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以課本為主，不搞偏題、難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)降低對(duì)“學(xué)困生”的要求，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)。讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。最終達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的目的。

筆者在講壇耕耘二十余年，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”嘗試了很多方法，如案例教育法、自我剖析法、榜樣法等。歸根到底，作為教師必須要有一顆熱愛教育事業(yè)的心，一顆愛生如子的心，一顆面向全體公平教育的心，這樣才能放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為可能。讓教育園地萬紫千紅春滿園。

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