孫明絨

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，在語文教學(xué)中占有很重要的地位。語文作文除了能展現(xiàn)語文邏輯思維、語言功底之外，其最大或是最本質(zhì)的作用是表達(dá)寫作者的情感，只有具備了此項(xiàng)功能，其作文才會(huì)有“真情實(shí)意”，才能“感人至深”，才能“刺激”讀者，使其產(chǎn)生美好的感受。而在眾多情感當(dāng)中，親情類的作文寫作是非常常見的，也是小學(xué)生需要掌握和表達(dá)的一種情感。通過分析親情作文教學(xué)的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；親情作文；生活；記錄

親情類的作文寫作是小學(xué)生常常會(huì)遇到的主題，正是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的生活性，而且符合學(xué)生的認(rèn)知，更是他們這個(gè)階段需要重點(diǎn)感知的情感。中國人相對(duì)比較靦腆，父母很少像國外一樣，直接說“我愛你”，而是默默無聞地關(guān)心孩子、照顧孩子、幫助孩子解決困難，甚至還會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)厲和沉默。這些只有讓孩子用心去感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)親情的存在，才能夠體會(huì)到父母、兄弟姐妹對(duì)自己的那種關(guān)愛。親情類作文寫作要結(jié)合生活例子，這樣才能取之不盡、用之不竭，而且會(huì)起到很好的德育作用。

一、閱讀同類作文，激發(fā)情感思路

在中國，親情具有隱含的特點(diǎn)。“呆在”一件小事里面，很難讓我們發(fā)現(xiàn)。對(duì)于成年人如此，對(duì)小孩更是如此。不過從另一個(gè)方面來說，成年人已經(jīng)形成習(xí)慣，而小孩子的視野要更加具有可塑性的一面，所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)情感的能力顯得關(guān)鍵。在寫作課之前，可以讓學(xué)生閱讀同類的作文，然后去思考在自己的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)，或是類似的故事等。進(jìn)而找到寫作的素材，以及學(xué)習(xí)范文中描繪的方法和途徑。當(dāng)然老師要指導(dǎo)學(xué)生，不是“張冠李戴”，而是必須是屬于自己的故事。這樣才能把真正的情感激發(fā)出來，其作文才是有感情的。

二、小組談話方法，尋找更多故事

親情類的文章能夠提供給學(xué)生參考，但是還是缺乏一定的實(shí)際感受，學(xué)生還需要完成從文字到情感的一個(gè)過渡。所以除了以上方法之外，還可以采用小組談話的方法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)親情主題進(jìn)行討論，講述與自己相關(guān)的故事。當(dāng)學(xué)生只是處在講故事階段時(shí)，他們不會(huì)考慮很多，反而能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受表達(dá)出來。當(dāng)然，也可能存在“如鯁在喉”的情況，或是根本無從講起的情況。這些學(xué)生不是沒有感受到親情，而是沒有具備一個(gè)將記憶轉(zhuǎn)化成表達(dá)的能力，或是整理記憶、深挖記憶的能力。這時(shí)就需要老師的有效引導(dǎo)。“小張”是我們班一個(gè)比較靦腆的孩子，在小組討論中也不是很積極。我與其進(jìn)行了談話，“你能說出自己爸爸媽媽的特點(diǎn)嗎，一個(gè)人也可以。”小張說：“爸爸很搞笑，媽媽經(jīng)常睡不夠。”這說明小張對(duì)父母是有一定的觀察和了解的，但是轉(zhuǎn)化不到親情上面。進(jìn)而我接著詢問：“媽媽為什么會(huì)睡不醒，睡得晚或是起得早？”小張說：“都有，每次媽媽晚上都會(huì)很晚睡，在家里拖地；早上又很早醒”“媽媽早上醒了干什么呀”“可能是給我們做早飯吧，因?yàn)槊看挝移鸫驳臅r(shí)候，飯就做好了，而且我告訴你，媽媽做的早飯很好吃，還會(huì)用雞蛋做一個(gè)大大的笑臉，還有……”小張的話匣子一下子打開了，講述了好多媽媽做得好吃的菜。他這次的作文寫的是“媽媽的笑臉雞蛋”，而且寫得特別好，很令人感動(dòng)。這足以說明談話法的正確性，除了保證學(xué)生之間的有效談話之外，老師的針對(duì)性引導(dǎo)也非常關(guān)鍵的，能更快地達(dá)到目的。

三、家長交流方法，產(chǎn)生互動(dòng)情感

親情不是一個(gè)人的事情，不是一方的感覺，而是各自付出，這樣才能形成互動(dòng)情感。因此親情作文教學(xué)除了單純作為寫作教學(xué)之外，還應(yīng)該作為一門德育課程，對(duì)孩子，甚至是對(duì)家長進(jìn)行教育。家長會(huì)上，可以鼓勵(lì)家長給孩子們寫一封信，將平時(shí)不善于表達(dá)的情感寄托于文字當(dāng)中，這是父母寫的作文，也是孩子寫作的最大素材。親情在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)，更應(yīng)該被挖掘出來，相互溝通和表達(dá)才能產(chǎn)生更大的教育意義。家長會(huì)上，筆者給父母朗讀了小張寫的作文，他媽媽哭了，還說：“從沒有覺得孩子這么懂事?！敝?，在給孩子寫的作文中，仿佛也提及了此事，還說了很多鼓勵(lì)孩子的話。小張?jiān)陂喿x之后，開心地找到我，高興地說：“感覺媽媽好愛自己呀，自己要趕快長大，好好保護(hù)她?！蔽腋杏X小張成了一個(gè)小男子漢，性格開朗了一些，真的長大了。有回應(yīng)的情感，才能產(chǎn)生最大的震撼。特別是對(duì)于正在成長發(fā)育的小學(xué)生來說，更需要加強(qiáng)這方面的交流和表達(dá)，除了能寫好這方面的作文之外，更重要的是可以完善學(xué)生的性格，有助于讓其產(chǎn)生更多美好的情感因素，擁有更加積極的生活態(tài)度，幸福指數(shù)也會(huì)更高。

總之，小學(xué)生語文的親情作文教學(xué)集寫作、情感教育、價(jià)值觀教育于一體，具有聯(lián)合教育的特點(diǎn)，其生活性非常濃厚，所以需要置于生活當(dāng)中，在平時(shí)要求學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于表達(dá)的習(xí)慣，使學(xué)生每天都能積極面對(duì)、快樂面對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

張曉靜.淺談如何搞好小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（26）.