羅麗

摘 要：生命教育理念產(chǎn)生于上個世紀(jì)60年代的美國，之后被各個國家推崇，至今很多國家都在中小學(xué)廣泛地開設(shè)生命教育理念的學(xué)習(xí)課程，其最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠樹立正確的生命態(tài)度、愛惜生命、尊重生命、弘揚(yáng)和發(fā)展生命的個性、追求生命的價值和意義。小學(xué)語文這一課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的原則，將生命理念融入小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要和必要?；诖耍陉U述了將生命理念融入小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢之后，分析了基于生命理念的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并提出了相關(guān)的完善建議。

關(guān)鍵詞：生命理念；小學(xué)語文；優(yōu)勢；問題；建議

一、將生命理念融入小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

華東師范大學(xué)的葉瀾教授于1997年在《教育研究》上發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，這標(biāo)志著我國開始研究生命與教育的關(guān)系，時至今日，生命理念已經(jīng)在我國的小學(xué)語文教學(xué)中得到了滲透和應(yīng)用，其價值和優(yōu)勢也日漸凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將生命理念融入小學(xué)語文教育教學(xué)工作中去，所以說，其具有一定的時代意義和時代價值，得到了政府及相關(guān)部門的認(rèn)可。

2.現(xiàn)階段，不論是哪個版本的小學(xué)語文教材中都蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中融入生命理念是有著一定的可信性的。

3.相比其他的學(xué)科，小學(xué)語文課程的人文性與生命教育相契合，所以，在其教學(xué)中落實(shí)生命理念也更加方便、合理。

4.小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的萌芽階段，是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳階段，所以，將生命理念融入小學(xué)語文教學(xué)中顯得更有價值，更適宜。

總之，相比其他階段的學(xué)習(xí)，或者其他學(xué)科，將生命理念融入小學(xué)語文教育教學(xué)中優(yōu)勢更明顯，也更容易開展教育教學(xué)工作。

二、基于生命理念的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

由上述分析可知，將生命教育理念融入小學(xué)語文教育教學(xué)中是有著獨(dú)特的價值和意義的，而就目前情況來看，雖然更多的教師也將生命理念融入小學(xué)語文的教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中也暴露出一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”。也就是說，在將生命理念融入小學(xué)語文教學(xué)工作中的時候，受傳統(tǒng)思想的影響，教師依舊采用的是教師臺上講授，學(xué)生臺下聽講的教學(xué)方式，教師過于強(qiáng)調(diào)“教”的過程，但是在教學(xué)過程中卻忽略了學(xué)生的主體地位，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生不能充分地理解生命的意義和價值，也很難理解教師的教學(xué)用意。

2.過于注重對權(quán)威的理解。過于注重權(quán)威的理解是說教師在開展語文教學(xué)的過程中，往往以相關(guān)的教輔為基礎(chǔ)，并沒有站在小學(xué)生的世界、小學(xué)生的視角去講授問題，闡述生命的意義，而這種過于注重權(quán)威的闡釋、忽略學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的教學(xué)模式，也并不能確保生命教育落到實(shí)處。

3.過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一。過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作中存在的比較突出的問題，也就是說，無論教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容還是課堂教學(xué)及教學(xué)評價，都是統(tǒng)一的，一定的，這樣一來，就忽略了一些學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生個體生命的獨(dú)特性在這種教學(xué)氛圍中很快就會被磨滅，而這一現(xiàn)象的存在確實(shí)在很大程度上影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、緩解基于生命理念的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在問題的建議

過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”、過于注重對權(quán)威的理解、過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一等問題的存在確實(shí)很大程度上影響了基于理念的小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和效果，基于此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識和技能提出以下幾點(diǎn)建議：

1.引導(dǎo)學(xué)生對課本中的生命意識產(chǎn)生興趣。拿人教版小學(xué)二年級的語文課本來看，其中有好多課文的內(nèi)容都融入生命意識，例如《植物媽媽有辦法》《一株紫丁香》《小柳樹和小棗樹》《藍(lán)色的樹葉》《父親和鳥》《小鳥和牽?；ā返?，這些文章中都蘊(yùn)含著生命的意義，所以，教師在教學(xué)過程中就要有意識地將生命的理念融入其中，讓學(xué)生感受到生命的價值，學(xué)會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

2.注重對學(xué)生生命意識的構(gòu)建。注重對學(xué)生生命意識的構(gòu)建就是讓教師在教學(xué)過程中通過知識傳授、課堂提問、課堂評價、課堂輔導(dǎo)等教學(xué)過程用積極樂觀的生命意識、有價值和崇高的生命理念潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生從小樹立正確的生命觀和價值觀。

3.豐富學(xué)生的生命情感。豐富學(xué)生的生命情感也是讓學(xué)生樹立正確的生命意識的關(guān)鍵，也是基于生命理念的小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要組成部分。這就要求教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以達(dá)到激發(fā)其情感和生命意識的目標(biāo)；另一方面，要在教學(xué)過程中增加體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作、人際交流中感受到生命的美好。

總之，作為小學(xué)語文教師，一定要掌握生命理念的精髓，在實(shí)際教學(xué)過程中將生命理念有機(jī)地融入其中，并做到不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而本文僅是筆者對其的探索性分析，愿意拋磚引玉，同時，筆者也將在今后的教學(xué)實(shí)踐活動和學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

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